目标教学在高职高专实验教学中的应用研究.pdfVIP

第24卷 第4期 景德镇高专学报 Vo1．24No．4 2009年 12月 JournalofJingdezhenCollege Dec．2oo9 目标教学在高职高专实验教学中的应用研究 肖会员① 余明泉 (江西科技师范学院生物技术与资源环境系，江西 南昌 330038) 摘 要 ：本文采用实验法，将学生分为两组，实验组实验教学采用目标教学法。对照组实验教学采用传统实验教学方法。 研究结果显示对高职高专实验课进行 目标教学是可行的、有效的。 关键词 ：目标教学；高职高专；实验教学；应用研究 中图分类号 ：0633．2 文献标识码 ：A 文章编号：1008—8458(2009)04—0042—02 目标教学是美国著名心理学家和教育学家布卢姆提出的 在基本相同的主观和客观条件下的变异程度。 一 种新的教学方法，其教学模式是学前诊断一认定 目标一实 一 施 目标一检测 目标一达成 目标 。这一模式它在启发学生 一／ 二 n一 1 思维、培养学生独立能力、动手能力方面取得了很好的效果。 s表示标准差； 与高等教育相比，高职高专教育具有 “专业性”和 “职业性”的 Y表示个体指标数量； 特点，即高职高专教育培养的人才应具备较好的专业理论知 Y表示个体的平均数； 识和较高的前沿性技术。高职高专学生要更突出学科知识的 n表示个体的个数。 广度和实用性；在能力要求上，更突出职业岗位的实践能力。 变异系数CV则是反映个体之间的差异程度 ，用百分数表 而实验教学是培养应用性人才的一个重要手段 。 示，其变异系数越大，说明个体之间的水平差异越大 (变异系 园林工程是高职高专园林技术专业的一门重要的专业课 数=标准差／平均数 =S／CV)。而平均分和及格率又是表明 程。其任务是使学生在掌握园林制图、园林美术、园林规划设 个体群所取得成绩是否有所提高的两个总体指标，故本例当 计基础上进一步深化园林要素设计。掌握园林要素工程设计 中采用平均分、及格率 (／％)、标准差、变异系数 (／％)四个指 原理、工程设计方法及工程设计表达等基本知识和基本技能。 标进行描述其结果。实验前对两组的实验测验成绩进行T检 其实践性非常强 ，亲身实践和实验是学习园林工程的基本方 法。 验 ，其结果见表 1。 表 1 实验前两组实验测验成绩的比较 l 研究对象 本研究以我校生物技术与资源环境系共计89名学生为 研究对象，07园林技术班 (41人)为试验组 A，即该组的实验 课采用 目标教学 ，同时，以o7环境规划与管理班(48人)为对 从上述表 1中可以看得出，实验组和对照