五年制高职体育课程设置现状与改革创新.pdfVIP

五年制高职体育课程设置现状与改革创新 口苏 阳 【摘 要】当前高职体育教学进入相对平稳时期 ，根据社会需求与变化，必须进行适当的调整以适应发展的需要。高职体育课 程要立足于终身教育，改革内容与组织形式，优化方法，强化管理。 【关键词】体育教学；课程改革；高职教育 【作者简介】苏阳(1968一)，男，江苏沭阳人；江苏联合职业技术学院宿迁经贸分院党委副书记、副校长；研究方向：教育管理 当前，高职教育需要面对许多全新的工作，体育教学存在 生物学功能，忽视体育能力的获得和促进社会适应的功能，扭 不少不适应社会的发展和学生的实际情况。本文就体育课程 曲了终身体育与终结体育的关系。形成了学校体育与社会大 改革谈谈我们的尝试与思考。 众体育的断层与不一致性。 一 、 传统体育教学存在的问题 (五)教学评价过于单一。体育教学中，无论是内容安排 (一)教学理念滞后。传统的体育课要求秩序井然，学生 与组织形式，惟书惟上惟教案，常常是体育教学效果评价中的 毕恭毕敬，一脸严肃 、不苟言笑，很容易得到教学严格纪律的 普遍现象，教学程序模式化、以呆板僵化的方式表现着本是动 称誉，但其实这样的课是一种情感压抑，不利学生心理健康。 态变化的课堂，却以不变应万变。 反过来，课上学生主动积极，个性张扬、活力进发，自由奔放， 二、创新体育教学的有效尝试 场面上的表现显得活与动之下的 “散”与 “乱”，少了点整齐划 (一)立足终身体育，推进体育课程改革。根据 《纲要》的 一 ， 很可能遭来非议 ，纪律怎么这么糟 ，如若再有学生和老师 要求，在科学研究的基础上，体育教研室结合学校实际情况对 为竞赛结果有异议之类的本属亲和的争论，或学生之间辩理， 原教学大纲进行了调整，对一年级学生开设以田径、武术、体 即可能执教者更会难堪；极可能让评价者认为，成何体统，乱 操项目为主要内容的体育基础课 ，强化体育基础教育，结合贯 糟糟的，如此这般。一些教师以将学生管死为荣耀，以学生怕 彻 《高职学生体育合格标准》，全面提高和发展学生的身体素 自己为 自豪。 质及基本技术、基本技能和基本知识。对二年级学生开设 以 (二)教学内容陈旧。组织练习的专制，教师至尊至上， 篮、排、足球、网球、乒乓球、武术、游泳，女生健美操教材为主 扮演着制度化下的 “独裁”角色，把 自己的意志强加给学生， 要内容的体育选项课，使学生在全面锻练的基础上，学习和掌 管你喜欢不喜欢，一切我说了算，课堂处处以我为核心，发指 握某一专项运动知识、技术和技能，提高专项运动技术水平 ， 令，定行为，提要求，造气氛，以自己的好恶优劣是非标准看待 培养学生 自觉锻炼的习惯。在一、二、三年级教学基础上对 学生、课堂行为往往是教师单向活动而缺乏真正意义的互动， 四、五年级学生开设体育选修课，使其对某一专项运动知识、 上演着缺乏学生主动参与的 “独角戏”，学生只能循规蹈矩， 技术和技能进行更深层次的学习，从而进一步提高专项技术 惟命是从，学生本质上处于被支配的地位，课堂教学未达预 能力。此外，对于一、二年级中经医院证明不适宜参加剧烈体 期，教师很少从 自身找原因，却往往责怪学生不配合，教师可 育活动的学生开设体育保健课，有针对性地进行康复、保健体 以指责批评学生，学生却绝对不能提出哪怕是极其合理的异 育教学。在每学期，还安排了6学时的体育教学理论课 (含理 议，甭谈据理批评教师 (明显错的也不敢，如穿皮鞋、吸烟、辱 论考试)，教学时数 占总课时的15％以上。 骂学生等)。 (二)创新体育教学内容与组织形式。 (三)教材教法安排不当。教学方法不考虑学生能否接 1．丰富教学内容。近几年，我们改革了体育教学内容， 受、有距离、有隔膜、有鸿沟，少平等不和谐的师生关系，忽视 在保留原有锻炼学习内容的基础上，要从单一的体育知识、技 学生的主体地位和主动参与，要求与服从、强制与被动就成为