亲情——提高数学教学效率的法宝.pdfVIP

教 学 XIAOXUESHIDAIJ‘IAOSHI 提高数学教学败率的法宝 江苏省赣榆县华杰双语学校小学部 222100 黄叶英 小学生年龄小，他们在家中都是大人的娇宝宝，但 此基础上学习除数不是整十数的除法，师生先共同探索 他们在学校里渴望亲情 ，对老师有种想亲近又不敢亲近 出把除数看成接近的整十数来试商比较方便，但试商 的复杂心情。看到他们那一双双渴求亲情而又胆怯的 后，总有学生把商与看成的整十数相乘。当时，正是上 眼睛，我感觉我应有双重的身份——孩子的家长、学生 午第三节课，学校餐厅飘来一阵阵饭香，我于是突发联 的老师。于是我亲近这些孩子，这利1亲情成了我提高教 想：饭是用锅作为工具的，做完后要吃饭而不是吃用来 学效率的一大法宝。 做饭的工具——锅。在做这类除法时，把除数看成的整 十数的作用不就相当于做饭的工具——锅的作用吗?于 一 、 捕捉教学灵感，带学生走出思维误区 是 ，我用幽默的语言给大家举 了一个例子：“餐厅师傅给 我在工作中视学生为 自己的孩子，亲切地对他们 我们孩子用锅做饭 ，饭熟后 ，你们是去吃饭还是吃锅?” 说：“你们可以把老师当作你们的妈妈。平时在学习、生 学生满脸惊讶：“当然吃饭喽。”“那我们做除数不是整十 活中有什么困难，尽管找老师，下课后也可以找老师 数 的除法时．把除数看成的整十数不就相当于那做饭 的 玩。”一开始，学生听到这话半信半疑，后来慢慢感觉到 锅吗?”我趁势问了学生一句。学生笑了：“对了，我们不 老师是真心的，于是一下课 ，我身后便多r一群欢乐的 吃锅，商要和原来的除数相乘。”再练习时，学生不再 “吃 小家伙，他们与我聊天，与我谈学习。我发现，在与他们 锅”了，偶有一两个学生出现类似错误，同桌马上学我的 无拘无束的谈话中，也常常闪现灵感的火花。我再把灵 语言幽默 了他一句：“你要吃锅呀 !”课后 ，我 向平行班的 感用于课堂教学中，使学生的思维走f}{~r误区，极大地 教师了解，他们直抱怨总有学生把商和看成的整十数相 提高了教学效率。 乘，直到课结束也没有有效地消除这一错误。而我班的 例如，在 即将教学 “积不变的规律 ”这一课 的前一 孩子们在课结束时，这样 的错误 已消失得无影无踪。 天，我一直在思考：怎样让学生灵活辨析积的变化规律 凶课中有了幽默的语言，学生的学习效率有了极大 呢?下课了，我叉在思考这个问题。每次一下课，总有一 的提升。事实证明，用富于情趣幽默的语言牢牢地吸引 群孩子跟在我后面叽叽喳喳。那天，因为我正在思考这 住学生，促进学生对数学知识与方法的理解和掌握；教 个教学问题，没有心情和他们说笑，应付了几句后，爱怜 师以平等姿态对待学生 ，亲近学生，必然会让 自己的语 地拍拍他们的屁股说 ：“跟屁虫。”突然，我心中一亮： 言富有亲和力，实现教学的双赢。 “跟屁 虫 !”一个因数不变，另一个 因数扩 大 (或缩小)若 三、教师把握学生心理，学生改变学习态度 干倍 。积也 同时扩大(或缩小)相 同的倍数 ，积不就像是 跟在 因数后面的 “跟屁虫”吗? 因我以学生家长的身份来与这些学生相处，所 以 第二天，我一走进课堂，就先创设情境让学生回忆 能站在家长的角度来理解学生，摸透学生的脾性