《九年级文言文教学思考》课件.pptVIP

阅读理解： 1.文学常识：作者、写作背景 2.理解课文内容： 整体把握文章的内容，明确作者的观点（思想感情） 理清文章的思路（先写什么，后写什么，段与段的关系。可以画结构图） 理解主要内容（读懂每句话） 九年级文言文教学的重点： 积累·理解1.以新带旧，梳理所学的知识，形成 系统的网络，为中考总复习作准备。2.重在落实（学生必须掌握，不要只顾进度，吃夹生饭）。3.整体把握，理清思路，真正读“懂” 九年级文言文教学步骤： 1.朗读：读准字音、初步了解内容，读准停顿。 2.翻译：借助注释、工具书逐句翻译，了解内容。 3.理解： ⑴理清行文思路、把握作者观点（表达的 感情）（文章框架、主旨） ⑵弄清每部分内容（师生共同设计醒目、完整、清楚的板书，便于学生掌握） 4.写作的特色（对比、议论抒情、比喻等） 5.迁移：（课内、课外）相关的 诗文 6.整理：字、词、句 7.练习：重在字词句的积累理解。 相应的阅读理解。 《邹忌讽齐王纳谏》 教学目标 1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。? 2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。? 3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。4、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。  文言词语的意义和用法。文章的写作特色和劝谏技巧。  教学安排 2课时 （介绍《战国策》） 教学过程 一、朗读：生字（昳 谤）多音字（朝、间、期）通假字（孰） 二、翻译：借助注释、工具书逐句翻译，了解内容。 （一）理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏???（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。与现代汉语“讽刺”不同。?谏：臣子向国君提出的意见。） 能谤讥于市朝　　(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别： 诽，背地里议论、嘀咕)? 能面刺寡人之过者（指责） 上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （二）词类活用： 1、朝服衣冠　　(朝，名词作状语；服，名词作动词)? 2、吾妻之美我者，私我也　　(美，形容词意动用法)? 3、能面刺寡人之过者　　(面，名词作状语)? 4、闻寡人之耳者　　(闻，动词使动用法)?  （三）一词多义  修 乃重修岳阳楼（兴建，建造） 邹忌修八尺有余（长，高） 朝 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐(朝拜) 于是入朝见(朝廷) 朝服衣冠(?早晨zhāo)? 能谤讥于市朝（指公众聚集的地方） 孰 我与城北徐公孰美(代词，谁)? 孰视之，自以为不如?(?同“熟”，仔细) 诚 臣诚知不如徐公美（确实，的确） 今诚以吾众诈自称公子扶苏（果真） 间 又何间焉（参与） 又间令吴广之次所旁（暗中） 数月后，时时而间进（偶尔、间或） 如 如鸣佩环（好像） 自以为不如（及） 若 皆若空游无所依（好像） 徐公不若君之美也（如，比不上） 若为佣耕（你） 更若役（你的） (四)古今异义?  1、今齐地方千里　　(土地方圆)? 2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) 3、明日，徐公来。（古义，第二天。?今义，今天的下一天。） (五)句式?  1 城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）  城北徐公，是齐国的美男子。 2忌不自信(宾语前置)?  邹忌不相信自己。 3 旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）  第二天，有客人从远方来，（邹忌）坐着同（他）闲聊。 4 此所谓战胜于朝廷　　(判断句)?  这就是所说的在朝廷上战胜别国。 5 王之蔽甚矣　　(被动句)?  大王所受的蒙蔽太厉害了！ 三、理解： 1、概括每段内容： 第一段写邹忌与徐公比美，发觉被蒙蔽。第二段写邹忌讽谏齐王。 第三段写齐王纳谏的结果。 2、把握主旨：告诫统治者要懂得兼听则明、偏听则暗的道理，广开言路，修明政治。 3、弄清每部分内容（怎么写的） ⑴邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？⑵由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。   ⑶面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？  ⑷邹忌是如何“讽”齐王的？  4、写作的特色 分析本文在说理以及记叙上的特点。 本文采用了“三叠法”， 从头至尾一直使用三层排比的手法。 三问：妻、妾、友三答? 三比：妻私我??→???宫妇左右私王?? 妾畏我→??朝廷之臣畏王