《封锁》教学设计.docVIP

、《封锁》 张爱玲 ? 教学目标： 1、通过阅读小说，把握翠远和宗桢的情感故事，把握小说写作的意图。 2、理解小说隐含的寓意。 3、通过资料搜索，集体赏读法，品味张爱玲新奇的语言艺术。 教学重点：把握翠远和宗桢的情感故事，把握小说写作的意图。 教学难点：理解小说隐含的寓意。 教学方法：探究法、鉴赏法 教学媒体：幻灯片 教学课时：2课时 教学过程： ? 第一课时 一、导入 “我是一个古怪的女孩，从小被目为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。” 写出《传奇》的张爱玲，本身就是一部凄惋欲绝的传奇。 ? 二、作者介绍 1、?? 生平介绍 1920年9月30日出生於上海，原名张煐 ，1930年改名张爱玲 。祖父张佩纶虽是清朝重臣李鸿章的女婿，但到她的父亲这一辈，家道已经中落。张爱玲的父亲是一个典型的遗少型人物，母亲是西洋化的女性，几度跨洲越洋去留学，是一个颇具艺术天分和修养的音乐家和画家。 她家既有前朝的豪华，而其本人又很早接受了西洋文化，因此曾受到非常完整的教育。但父亲抽鸦片，讨姨太太，母亲愤而离家出走，张爱玲自幼就失去了正常的家庭温暖，又耳濡目染了封建大家庭内部的尔虞我诈，不仅形成孤独、敏感的内省个性，还使她过早地积累了对人对事的否定性情绪，习惯于以审慎怀疑的态度注视着周围的世界。 2、年表 １９２０年９月３０日出生于上海，原名张煐。１９３０年改名张爱玲。１９３９年考进香港大学；１９４１年太平洋战争爆发，投入文学创作。两年后，发表《倾城之恋》和《金锁记》等作品。????１９４５年自编《倾城之恋》在上海公演；同年，抗战胜利。??１９５２年移居香港。１９５５年离港赴美，并拜访胡适。????１９７３年定居洛杉矶；两年后，完成英译清代长篇小说《海上花列传》。１９９５年九月逝于洛杉矶公寓，享年七十五岁。 3、?? 代表作品 中短篇小说：《沉香屑—第一、第二炉香》、《茉莉香片》、《倾城之恋》、《金锁记》、《心经》、《花凋》、《琉璃瓦》、《连环套》、《红玫瑰与白玫瑰》 长篇小说：《十八春》 三、检查预习 阅读课文，找出小说的三要素。 环境：被“封锁”的电车里 人物：乘客（主要——吕宗桢、吴翠远） 情节：开端——电车被“封锁” 发展——车上人的不同表现 高潮——吕、吴二人的交谈及心理活动 结局——“封锁”开放，大家都回到自己生活的常态 ? ? ? ? ? 第二课时 四、思考探究 1、小说开头是如何描写常态生活的？ “开电车的人开电车”—庸常的生活周而复始。? 电车轨道像曲蟮，抽长了，又缩短了……没有完，“然而他不发疯。”显示了人们对日常生活麻木得一无所知。贫乏的日常生活状态封锁了人们。 ? 2、小说结尾说：“然而思想毕尽是痛苦的……乌壳虫不见了，爬回窠里去了。”一切又回到常态生活中。小说这种首尾呼应的写法有何用意？ 生活容不得浪漫，传奇、梦想像肥皂泡，终究要破灭，并回到庸常的日子。只有日常生活才是真实、永恒的。 这种“常态—反常态—常态”的情节转换过程，突显了主旨。 ? 3、小说中人与人之间的敌视、隔膜、不可沟通随处可见，请从文章前半部分找出这类描写的语句。 铁门里和铁门外的人互相惧怕、搓核桃的老头子、人们对医科学生所画人体骨骼图的理解评价。 ? 4、阅读“宗桢看报”，引得周围的人都学样的段落，看看哪句话可以概括他们的行为心理。 他们不能不填满这可怕的空虚。 ? 5、如何理解“思想是痛苦的一件事”？ 闲则生事，静下心来，思考为什么，都只能徒增烦恼，郑板桥说，难得糊涂，一思考就陷入窘境，人类一思考，上帝就发笑。就会发现生活中太多的不如意。 ? 6、宗桢为什么要和翠远搭讪？ 直接的原因是要躲避表侄董培芝；报复太太。深层原因是在封锁的非常态下，孤独的宗桢发现了自己的缺乏与需要。 ? 7、宗桢喜欢翠远吗？ 一开始宗桢并不青睐翠远，没有款式，没有特色。他不怎么喜欢身边这女人，她没有足够特异的地方他引诱他。可是为了避开培芝，他只得硬着头皮向翠远“调情”。 ? 8、设身处地想想，宗桢在培芝走后？为什么继续他的调情？（有点问题） 第一是出于礼貌，第二是因为闷，无聊，找个人聊聊，破闷。 ? 9、小说中说：“他们恋爱着了”，你觉得这是真的吗？或者说，是否至少有那么一刹那，他们彼此迷恋？他们有没有“越轨”的心理基础？ 有。有那么一会儿，他们经由对方认识到了自己的价值。发现了自己的魅力，没有什么比这个更让人欢喜的，冲着这个，那对面的人儿万分可爱的了，所以宗桢断定翠远是一个可爱的女人。 心理基础： ①宗桢，老实人。身为家庭的顶梁柱，日夜奔忙，对工作失去兴趣，完全褪化成一个赚钱的机器，他的身份是会计师，是父亲，是丈夫，是市民，翠远唤醒了他男人的意识，他竟然能让一个女人脸红，使她微笑，使她掉过头来，原来，他还有一个男人的魅力。他的妻子不同情他，她脾气坏，文