2015届高考人教版数学(理)一轮课时作业:第4章 第2节《平面向量的基本定理及坐标表示》.docVIP

2015届高考人教版数学(理)一轮课时作业:第4章 第2节《平面向量的基本定理及坐标表示》.doc

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课时作业 一、选择题 1.在△ABC中,点P在BC上,且=2,点Q是AC的中点,若=(4,3),=(1,5),则等于 (  ) A.(-2,7)        B.(-6,21) C.(2,-7) D.(6,-21) B [=3=3(2-)=6-3=(6,30)-(12,9)=(-6,21).] 2.已知平面向量a=(1,2),b=(-2,m),且a∥b,则2a+3b= (  ) A.(-2,-4) B.(-3,-6) C.(-4,-8) D.(-5,-10) C [由a=(1,2),b=(-2,m),且a∥b, 得1×m=2×(-2)?m=-4,从而b=(-2,-4), 那么2a+3b=2(1,2)+3(-2,-4)=(-4,-8).] 3.(2014·昆明模拟)如图所示,向量=a,=b,=c,A,B,C在一条直线上,且=-3,则 (  ) A.c=-a+b B.c=a-b C.c=-a+2b D.c=a+2b A [∵=-3,∴-=-3(-). ∴=-+,即c=-a+b.] 4.(2014·郑州模拟)已知平面直角坐标系内的两个向量a=(1,2),b=(m,3m-2),且平面内的任一向量c都可以唯一的表示成c=λa+μb(λ、μ为实数),则m的取值范围是 (  ) A.(-∞,2) B.(2,+∞) C.(-∞,+∞) D.(-∞,2)∪(2,+∞) D [由题意知向量a,b不共线,故m≠,解得m≠2.] 6.(2014·淮南质检)已知向量,满足||=||=1,·=0,=λ+μ(λ,μ∈R),若M为AB的中点,并且||=1,则点(λ,μ)在 (  ) A.以为圆心,半径为1的圆上 B.以为圆心,半径为1的圆上 C.以为圆心,半径为1的圆上 D.以为圆心,半径为1的圆上 D [由于M是AB的中点, ∴在△AOM中, =(+), ∴||=|-|==1, ∴=1, ∴+=1,故选D.] 二、填空题 7.(2012·洛阳质检)已知向量a=,b=(x,1),其中x0,若(a-2b)∥(2a+b),则x=________. 解析 a-2b=,2a+b=(16+x,x+1), 由题意得(8-2x)·(x+1)=·(16+x), 整理得x2=16,又x0,所以x=4. 答案 4 8.(2014·九江模拟)P={a|a=(-1,1)+m(1,2),m∈R},Q={b|b=(1,-2)+n(2,3),n∈R}是两个向量集合,则P∩Q等于________. 解析 P中,a=(-1+m,1+2m),Q中, b=(1+2n,-2+3n). 则得 此时a=b=(-13,-23). 答案  9.已知向量=(1,-3),=(2,-1),=(k+1,k-2),若A,B,C三点能构成三角形,则实数k应满足的条件是________. 解析 若点A,B,C能构成三角形, 则向量,不共线. ∵=-=(2,-1)-(1,-3)=(1,2), =-=(k+1,k-2)-(1,-3)=(k,k+1), ∴1×(k+1)-2k≠0,解得k≠1. 答案 k≠1 三、解答题 10.已知A(1,1),B(3,-1),C(a,b). (1)若A,B,C三点共线,求a,b的关系式; (2)若=2,求点C的坐标. 解析 (1)由已知得=(2,-2),=(a-1,b-1), ∵A,B,C三点共线, ∴∥. ∴2(b-1)+2(a-1)=0,即a+b=2. (2)∵=2, ∴(a-1,b-1)=2(2,-2). ∴ 解得 ∴点C的坐标为(5,-3). 11.已知a=(1,0),b=(2,1).求: (1)|a+3b|; (2)当k为何实数时,ka-b与a+3b平行,平行时它们是同向还是反向? 解析 (1)因为a=(1,0),b=(2,1),所以a+3b=(7,3), 故|a+3b|==. (2)ka-b=(k-2,-1),a+3b=(7,3), 因为ka-b与a+3b平行, 所以3(k-2)+7=0,即k=-. 此时ka-b=(k-2,-1)=, a+3b=(7,3),则a+3b=-3(ka-b), 即此时向量a+3b与ka-b方向相反. 12.(2014·东营模拟)已知P为△ABC内一点,且3+4+5=0.延长AP交BC于点D,若=a,=b,用a,b表示向量,. 解析 ∵=-=-a,=-=-b, 又3+4+5=0, ∴3+4(-a)+5(-b)=0, 化简,得=a+b. 设=t(t∈R),则=t a+t b. ① 又设=k(k∈R), 由=-=b-a,得=k(b-a). 而=+=a+, ∴=a+k(b-a)=(1-k)a+kb. ② 由①②,得 解得t=. 代入①,有=a+b. . .

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