2015届高考新一轮语文复习考点突破课件：6.5综合选择和个性化探究考点二《个性化探究》.ppt

现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家”。不久前，一次慈善会上，我说了，死后捐出全部财产，我那个儿子和老婆都不跟我说话了。 为什么这么做？有记者问我，我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。 (改自王琼华《最后一碗黄豆》) 小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。 答： ______________________________________________ ______________________________________________ [解析]　探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题借对小说标题的探究来探究作者的创作意图，并对作品进行有创意的解读，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。分析时既要紧扣文本内容，又要根据要求联系现实谈出自我的感悟。探究时应注意选择“最深的一点”。 “最后的黄豆”既是“爷爷”留给我的物质财富，更是精神财富，也是“爷爷”留下的人生教训。如果没有正确的人生价值观，就像小说中的父亲，即使有再多的财富，到头来也只能挥霍一空。题目中“最后”可谓“题眼”，引人深思。 [答案]　寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。 启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。 1．解题思路 (1)从小说的题目入手探究小说的主题。标题的作用通常有以下几种：①设置悬念。②标题就是小说的线索。③为塑造和突出人物形象服务。④推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突。⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。如《祝福》起于“祝福”，终于“祝福”，小说主人公祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的“祝福”中。 鲁迅先生用“祝福”做标题，就把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”，鲜明地摆在读者面前，形成强烈对比，在表达主题方面就更增强了祥林嫂命运的悲剧性。(如例题，小说“最后的黄豆”中“黄豆”是小说的线索并推动故事情节发展，而“黄豆”前面加上“最后的”则设置悬念，吸引读者。 如例题，小说多次写到爷爷嚼黄豆这一情节，不仅是贯穿全文的线索，为情节发展作铺垫，还生动揭示“爷爷”心理，表现“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征，并且将“爷爷”创业、守成过程中的各环节紧密联系起来，更好地表现小说主题。) (2)从小说的情节和人物形象入手来探究小说的主题。 如(例4)结合文中对彭恩和文亚明两个人物形象的分析和理解，谈小说给自己的启示，实质上就是考查对小说主题内容的理解。 (3)联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究小说主题的目的。 (4)从小说的精巧构思中探究作品的主题。如《装在套子里的人》作者把别里科夫那样一个紧紧束缚在“套子里”的僵化人物，放到爱情这块试金石面前，看人间最激动心灵的情感——爱情，能不能激起他一丝活人的气息呢？能不能将他从“套子里”召唤出来呢？课文用了近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，让主人公在古往今来人们热烈赞美的爱情面前原形毕露，无情地揭露了别里科夫的可鄙可悲，突出和深化了主题。 试想，一个连结婚的义务和责任都不敢承担的人，一个连“求婚”“允婚”的勇气都没有的人，一个连“该结婚”的念头都无法产生的人，他的心灵已到了多么枯竭的地步。在这里，作者只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，实在是意味深长啊！ 在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；没有认真阅读原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。 2．常见答题模式 (1)亮出自己的见解(归纳主题)—从文本人物关系上引述论据分析—从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析，阐明自己的见解。(总—分式) (2)亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析——再综合概括自己的观点。(总—分—总式) “①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。” “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 “蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” “很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。” 大夫耸耸肩膀，“他们