浅析日语学习者的学习心理和策略.pdfVIP

科—技—黑信龙江思—— 文l化i教}育 浅析 日语学习者的学习心理和策略 邓 圆 (桂林理工大学 日语系，广西 桂林 540004) 摘 要：从分析 日语学习者学习心理的角度，阐述当代 日语教学中如何利用各种教学手段和原则．提高学习者学习能力的一些策略。 关键词：日语；学习心理；策略；教学 我国与 日本有着很长的交往史，语言、文 言，它具有独立的语法体系、文体结构 ，还存在 干扰，语法错误将很难改正。另据调查，母语不 字、文化方面互相影响很大，近年来随着 中日交 着会话用语和书面语的差异、语言表达形式的 是 日语的中国人容易在冠词和时态上发生错 流的不断深入，日语学习者人数不断增加，日语 多样性、语言的暖昧性等特性。 日语学习困难 误 。而以西班牙语和葡萄牙语为母语的学习者 成为仅次于英语的一个不可忽视的语种。据 日 的另一个原因是语言本身所具有的文化品质。 在这方面的错误则比较少见。因此，我们必须有 本国际交流基金在网上公布的2005年度的调 语言是文化的载体，学习语言不仅仅意味着学 意识地克服母语对 H语学习带来的干扰，才能 查显示，现在综合性的大学几乎都开设有H语 习语言知识和技能，还需要学习语言中的文化 正确使用 日语。 专业 ，一些专业性的学校也开始开设 日语专业。 内涵。学习语言所属民族特有的文化知识、社会 2．1．2培养 良好的语感。语感与思维～样， 同时许多初级、高级中学为减轻高考竞争压力 历史知识等 。只有在这个基础上才能真正理解 是一种复杂的心理机能，也是影响外语能力高 纷纷开设了日语专业；20世纪90年代后期 ，日 语言、灵活运用语言。例如，日语 中的敬语是 日 低的重要因素。语感的培养既不是一朝一夕的 语作为第二外语的趋势明显，大学里非专业的 本人在一些特定场合使用的惯用表达方式，对 事情，也不是轻而易举就能养成的。这就要求学 日语学习者迅速增加。日语学习群体的成年化、 于不同的人要使用不同方式的语言表达，这从 习者在学习语言知识时，不要只关注语言的结 日语学习的第二外语化、H语语言的工具化倾 语法到词汇都是一个全新的体系。 构意义，而忽视语言的语调、语言使用者的表 向，为研究 日语教学提供了前提和契机，同时提 2 日语学习策略和教学策略 情、态度。例如，在吃饭前，日本人总是双手合十 醒我们研究 日语学习者的心理，从而制定出行 研究日语学习者的心理及理论，其根本 目 在胸前，低头说r 允 奉圭寸j，在学习这句话 之有效的策略是刻不容缓的一个课题。 的是为了指导 日语学习和 日语教学实践。学习 时，脑海中能够浮现这种场景，甚至体会到说话 1学习者的学习心理 者的心理状况和 日语语言特点，让我们了解进 人的表情、语言所传达的感情，从而找到这句话 关于 日语学习，学生中乃至社会上流传着 行任何一项学习都会遇到各种困难。针对 日语 的语感。当然语感培养的手段是多种的，例如背 一 句话 “日语学习是笑着进去，哭着出来。”根据 学习中出现的困难 ，无论是学习者还是教学者 诵课文，模仿 日语会话 ，多看 日语新闻和影视录 日语语言本质特点和汉 日语言文化的异同，我 都要制定出一套行之有效的策略来应对，这种 像。最重要的是，多了解H本的文化，从而体会 们可以如下理解 。 努力必须是双方一起进行的。 出 日语语言表达的特点，尽量把 日语思维纳入 1．1 笑“着进去”说。这种认识首先源于 日 2．1H语的学习策略。学习者在H语学习 语言交际活动中。例如，日本人注重以心传心， 语的文字特点。H语 中使用了大量的当用汉字， 活动中，应处于主体地位，改变过去被动接受、 比起 自己的感觉常顾虑别人的感受，所 以语言 根据 1981年 日本文部省颁布的常用 日语当用 死记硬背的学习模式，努力发挥主观能动性，具 表达普遍使用推量、反问、否定的语气表达 自己 汉字表所示，在现代H语中经常使用的有 1954 体应从以下几点做起： 的观点；避免直接发表 自己的意见；语言表达暖 个汉字。例如，看到r立与入扎禁止j1止圭扎』这 2．1．I克服母语的干扰。克服母语