《功率》典型教学设计研究.docVIP

《功率》典型教学设计研究 山东阳谷第二中学 高中物理 郝延格 证书编号：080593 手机号码 【课程分析】 《功率》是新课标《机械能守恒定律》中的教学内容。作为《功》的后续章节，也是初中学过的内容，旨在对功率知识做进一步的巩固和加深，对功率的计算进行扩展，同时对现实生活中的一些现象做出相应的解释。 本节课的学习，主要是掌握功率的概念，理解额定功率和实际功率的含义，了解平均功率和瞬时功率的计算，能够根据所学的知识解决生活、生产中与之相关的问题。 本节课的重点是功率的概念和计算。公式P=Fv往往用于计算瞬时功率，是本节课的难点之一；此式往往又用于分析交通工具的启动问题，而机车的启动过程是一个动态变化的过程，涉及到多个物理量的动态变化，又是本节课的一个难点，为了分散难点安排在了下一课时。 【学情分析】 在初中物理课上，学生已学过功率的初步知识，功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，所以学生对功率的概念并不陌生。并且我任教的高一三、四班的学生大部分来自农村或城镇，有丰富的生活知识和生活经验，接触到许多与功和功率有关的事物和现象，这也为这节课的教学奠定了基础。另外高一三、四班是两个一入学就推行诱思探究课堂改革的实验班，学生基础相对较好，又经过一个多学期的诱思探究课堂的学习和锤炼，对于老师诱导下的自主、探究、合作的学习方式有了一定的认识，积累了一定的经验和方法，能够自主体验、主动探究、大胆猜想并勇于发表自己的看法，逐渐形成了良好的探究性学习习惯和活泼上进的课堂氛围，这在一定程度上也促进了开放性课堂的顺利开展。 【设计思路】 张熊飞教授在《诱思探究学科教学论》中提出：学生的整个认知过程要遵循三个层次要素的因果层次性，符合“观察---思维---迁移”，即“探索---研究---运用”的客观认识规律。据此，将本节课的教学流程设计如下： 类比分析、形成概念→理性研究、把握实质→联系实际、学以致用。 首先，引导学生结合生活实际举例（机械做功比人力或畜力做功快），让学生体会比较做功快慢的实际意义；接着利用图片展示实际生活生产情境（拖拉机--牛耕地、挖土机—人挖土、塔吊—人运砖），引导学生观察、对比，寻求比较做功快慢的方法，从而建立功率的概念。再用阅读课本的方法获得对功率、额定功率和实际功率的感性认识。 然后，引导学生进行理论探究，推导出功率与速度的关系P=Fv，通过交流与讨论的方式让学生认清关系式中各量的物理含义，再以汽车、火车等交通工具为例说明其在实际问题中的应用，使学生从感性认识逐步上升到理性认识。 最后，以与生活相联系的实际问题或学生熟悉的物理情境为背景，设计了几道渐次递进的应用题，以期通过联系实际、解决问题达到增进理解、学以致用、迁移创新的较高目标，促进学生的全面发展。 根据诱思探究课堂教学“学生为主体，教师为引导”的指导思想和新课改提出的“自主、探究、合作”的基本理念，本节课在教学实施过程中力求做到：把学习任务大胆地放手给学生，把更多的时间交还给学生，让学生在精心设置的逐步深入的问题情境和导向性信息诱导下，主动参与课堂，积极体验、探究、讨论、交流，在自主合作的基础上，实现掌握知识、发展能力、培育品德的三维学习目标。 【学习目标】 1、通过实例体验功率概念的形成过程及功率的物理意义，理解功率概念。 2、从功率概念的定义，体会用比值法建立物理概念的方法。 3、理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式P=W/t、P=Fvcosα来解释现象和进行计算。 4、了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别和联系。 【教学流程】 一 、类比分析 形成概念 （一）创境激情 导入课题 1、（课件投影）随着社会的发展、科技的进步，在生活、生产的各个领域，人们越来越多地使用机械做功，它比人力或马、牛等畜力做功要快。结合生活实际，你能举出一些这方面的例子吗？请自由发言······ （设计意图：“从生活走向物理”，通过列举生活、生产中发生的例，使学生体会与生活、生产息息相关，无处不在，研究具有重要的现实意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟研究物理规律的价值，激起学生的求知欲。 （简要实录：由于是要求举身边熟悉的例子，学生马上活跃起来，纷纷站起回答。其中有：人上高楼时，乘电梯比要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；，人得多；，使用抽水机比人工要快得多； 2、（课件投影）观察以下图片，通过对比、分析，体会并总结比较做功快慢的方法。 第一组：牛耕地与拖拉机耕地 如果工作相同的时间,它们做功相同吗？谁做功快？ 第二组：人工与挖土机挖同一堆土 挖同样一堆土，做功相同，它们所用时间相同吗？谁做功快？ 第三组：建筑工地上，人工运砖和塔吊运砖 如果做功不同，所用时间也不同，怎样比较做功快