《信息类专业课程的教学评价改革研究》课题研究报告.docVIP

上海市职业教育协会 2012年度上海市职教协会课题（编号121286） 结 题 报 告 课题名称：教师企业实践成果转化为教学实效的研究 课题负责人：章晓兰 单位：上海市材料工程学校 时间：2012年5月至11月 上海市职业教育协会2012年度课题项目 《教师企业实践成果转化为教学实效的研究》课题研究报告 一、国内外研究背景： 近几年，教师到企业实践成为研究特点，如方文谈到汽车维修专业教师企业实践的困难并提出相应对策[1]；米兰等以北京电子科技职业学院为例具体提出专业教师到企业实践方案[2]；曾衍文谈到企业实践对师资的培养[3]。国际上以职业教育比较成熟的德国为例，德国对职业教师企业实践培养非常重视。一般职业教育的教师都要参加实践或职业培训并且要有相关的如手工艺师或官方认可的技师证明方可从事职业教师工作。另外德国聘用大量的在一线工作的工程师为兼职教师，突出师资队伍实践能力的重要性[4]。澳大利亚职业教育专业教师有十几所技术与继续教育学院（TAFE）提供职业技术教育并培养职教师资。TAFE的教师一般至少有5年相关行业专业工作的经验。学院的教师全部从有实践经验的专业技术人员中招聘[5]。 职业学校教师走出校门进入企业实践，在实际工作岗位上锤炼自己的职业能力是职业教育的发展趋势，但教师到企业实践由于各种原因往往易流于形式，走过场，教师到企业实践也面临很多困难[6]，使得企业实践达不到应有的效果。因此如何把企业实践成果落到实处是所有去企业实践的教师思考的问题。 二、选题的目的和意义： 早在2006年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中就提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”。教育部下发《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》文件中要求“中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践”。国家从政策层面上对职业教师到企业实践给予了高度重视，可以说组织教师到企业实践是中等职业学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。 上海市教委近几年也积极倡导职业学校的教师走出去，走进企业、深入用人单位。各个职业学校也相继组织教师到企业挂职锻炼，以提高教师的整体教学水平。近2年我校推行专业教师到企业实践锻炼，建立了一套有效的激励机制组织专业教师利用寒、暑假分批深入企业，并把实践锻炼成果及时转化到教学上。因为只有把企业学到的东西及时转化为教学内容，才能把企业的需求及时消化给学生，使教的东西紧密结合企业要求，紧跟市场步伐，使学生真正学到有用的知识。以下是笔者对教师企业实践成果转化成教学实效的一些实践性探索。 三、课题研究目标及预计完成的成果形式： 1．目标 （1）建立多层次实践形式，优化师资队伍结构，整体提升教学水平 （2）把教师企业实践与专业的动态调整顺利对接 （3）把企业工作流程、生产资料及时更新为教学内容 （4）把教师企业实践锻炼，促进企业人员参与到课堂教学 （5）把教师企业实践锻炼，把企业文化渗透进课堂 2．成果 （1）把企业中学到的切实应用到教学中，尤其是课堂中 （2）完成一份具有指导性和可操作性的结题报告； （3）专题性论文1篇。 四、课题研究实施过程及成果 为了提高教学实效性，我校从2011年开始安排教学利用寒暑假到相关企业实践锻炼。结合近2年到企业实践锻炼经历，我们材料专业教师确实收获颇丰。大家积极把企业里学到的东西用于课堂教学，用于专业优化和调整中。以下是在课题负责人的统筹安排下，各位参与课题的教师和企业工程师在本课题研究中取得的成果。 （一）教师企业实践成果在教学中的应用及提高 1.教师企业实践锻炼，优化了师资队伍结构，提升了整体教学水平 上海的中职校建设已从规模建设转为内涵建设，内涵建设的核心是加强师资队伍建设。只有把教师的整体素质提高了才能提高教学水平，提高学生的素质。教师去企业实践锻炼是提高教师素质、促进师资队伍整体提升的有效途径之一。我校制定了一系列教师到企业实践方案。不同专业、不同职称、不同岗位教师采用不同的实践形式，提出不同的目标要求。从专业上看，不同专业所去企业不同。如电子商务类专业主要集中在企业的办公室实践；而有的专业如施工类要亲临施工现场参与施工。从职称上看，对助教、讲师等职称较低的青年教师，主要任务在于“全面学习”，尽快熟悉与本专业有关的生产工艺、生产流程等，提高专业技能水平。而对于高级职称的教师，则要求不但要提高技能，而且要在加强和企业的合作，开发或承担企业项目、参与行业标准等方面有所作为；例如，我校多位建筑专业教师在企业实践期间，和企业员工一起接受培训，取得一级、二级建造师资格证。有了企业认可的资格证，教师可以直接参与企业的生产、研发，这对提升教师双师素质非常有效。从教师岗位来