第十二章中学生物教师的教育研究及专业素养的发展.docVIP

第十二章 中学生物教师的教育研究及专业素养的发展 本章学习目标：1、明确当代教师进行教育科研的重要性和如何深入教育科研。 2、了解进行教育科研的一般方法和步骤，能用常见的方法设计研究方案。 3、练习撰写学术论文、尝试投稿。 本章教学重点：学术论文的撰写。 本章教学难点：学术论文的撰写。 引言：做研究者，不做教书匠 中学生物学教师怎样深入教育科研领域 树立现代教育观念，是深入教育科学领域的前提 （一）新的教育价值观 （二）新的教育过程观 （三）新的教师观 （四）新的学生观 （五）新的教学评价观 学习现代教育理论，是深入教育科学研究领域的基础 （一）教学理论 （二）学习理论 （三）课程理论 把握生命科学的学科特征，是深入教育科学研究领域的条件（自学） （一）生命世界是一个复杂的开放系统 （二）生命世界有复杂的多层次性 （三）生命世界是一个复杂的网络 （四）生命世界有其独特的研究方法 掌握科学方法论，是深入教育科学研究领域的凭借（自学） （一）信息论 （二）系统论 （三）控制论 利用信息，是深入教育科学研究领域的手段（自学） 在做中学，是深入教育科学研究领域的方式（自学） 排除科研障碍，是深入教育科学研究领域的保障（自学） （一）心理品质的障碍 （二）思维定势的障碍 （三）经典意识的障碍 教育科学研究的方法（本章重点） 学生课前阅读作业： 1、北京101中学调查研究报告：在调查反馈的信息中探寻生物教学方向（此文获1993年“生物学通报”优秀论文一等奖）（见：“论文指导P43”） 2、生物学教学中引入概念图的实验研究（见：“论文指导P39”） 教师课堂引入： 上一节课我们开始了第十二章中学生物教师的教育研究及专业素养的发展的学习，在第一节中，我们主要了解了教师进行教育科研应该具备的素质和条件。那么，具体应该怎么做，这就是第二节要解决的问题。 导言: 教育科学研究的三个层次（这部分可不讲） 第一层次：以科学的方法论即：马克思主义认识论和“三论（信息论、系统论、控制论）”为基础。 第二层次：采用教育科学研究的具体方法如观察法、调查法、实验法等进行研究。 第三层次：用辅助性研究技术如统计法、列表法、图示法等科学地呈现研究结果。 进行教育科研的方法多种多样，如观察法、文献法、统计法、历史法、比较法…等等，这里就最常用的两种方法进行学习。 调查法 调查法的特点 1、经验性特点 如：北京101中学调查研究报告：“在调查反馈的信息中探寻生物教学方向”一文中没有过多的理论阐述和研究，而是从详实的调查数据分析入手，阐明不同的教学方法和手段与增强学生学习兴趣的关系，在获得有关经验的基础上，提出了改革教学的切实有效的措施。 2、间接性特点 这一点有别于观察法，一般不受时间和空间的限制，不必直接用感官去感知现实。 3、非干预性特点 这一点有别于实验法，要在自然状态下搜集资料，不要抱成见和偏见，不应先入为主。 （二）调查法的种类 1、按照收集资料的具体方式和工具的不同分为： （1）访问调查法 访问调查法举例：央视台的焦点访谈，王志主持的“面对面”节目等。 访问调查法的优点和局限。（见教材P250） （2）问卷调查法 问卷调查法举例：北京101中学调查研究报告：“在调查反馈的信息中探寻生物教学方向”中就某些学生对生物学有兴趣的原因设计了“电影、电视、‘动物世界’的影响；家庭、社会的影响；自幼喜爱生物；老师讲课结果等问题进行问卷调查。 问卷调查法的优点和局限。 （3）测验法 测验法举例：比如通过事先设计的问题确定孩子智商的测验。 2、按照选择调查对象范围的不同分为： （1）普遍调查：即对调查对象的总体全部进行调查。如某地州生物师资情况的普查。 （2）样本调查：即从总体中合理地抽取样本，用样本的特征值去估计总体。 如，上海市1985年生物学高考试卷的分析抽取了全体考生二十五分之一的学生试卷作为样本，而且从每逢准考证号25、51、76…中抽取，共抽取了1115名，这样的样本就有一定的代表性，实际分析证明，此样本的生物学平均考分为27.1,与全体考生生物学平均分26.99相近。 （3）个案调查：是指有意识地选择某个教育现象或对象进行调查与描述。 即将开始的教学实习就要求学生做两个个案调查，以往有不少学生做得不好，就因他们不知道怎么进行个案调查。下为这两个个案调查的内容，学了本部分内容后，要学生对这两个调查早做准备。 学生个案调查报告 200 年 月 日 实习学校 班级 被了解的 学生姓名 性 别 出生 年月日 籍贯 民族 团、.队员 了解时间 月 日至 月 日 家 庭 情 况 家长姓名 职