信息技术与小学数学教学的整合(论文).docVIP

2011·6 信息技术与小学数学教学的整合  课程改革  ☆  赵瑞霞 （内丘县新西关小学， 河北 邢台 054200）  现今， 信息技术在我们的日常生活中发挥着越来越重要 的作用， 并且逐渐渗透到教学中来。 将信息技术作为一种教 学辅助手段运用到教学中， 可以提高教师队伍的整体素质 ， 能够丰富课堂内容， 激发学生的学习兴趣以及求知欲， 有助 于帮助教师提高教学效率。 一、 信息技术与小学数学教学整合的功能 1．化抽象为直观 。 数学具有抽象性， 而小学生智力发育 还不成熟， 并且认识不够， 很难掌握或者理解抽象思维， 学 生依靠直接经验与直观教具来学习 。 现代信息技术图文并 茂， 不仅可以直观呈现学生理解不了的抽象思维， 还可辅以 多种手段以及信息来丰富课堂内容， 激发学生对数学学习的 积极性， 将生活中的数学与课堂上的数学联系起来， 促使学 生能够积极主动地去理解和学习抽象的知识点。 在数学教学 中运用多媒体技术， 可以详细地演示数学概念的形成过程 ， 体现数学知识的实际应用， 让小学生可以自己去观察、 对比 和分析， 从而进行概括总结。 运用信息技术， 将一些教学难 点简单化。 如在讲解 “圆的周长” 一课时， 我告诉学生 “圆 的周长总是直径的3倍多点”， 但是学生怎么也理解不了， 我 就利用多媒体制作课件进行演示这一特性， 先给学生展示大、 中、 小三个圆， 然后将圆周伸展成直线， 再用三条直径去测 量各自的周长， 测量3次后都会剩余一小截， 用闪动的蓝色线 段标注， 这样， 学生就会容易了解， 从而掌握这一规律。 2．变单一为综合 。 信息技术可以将多学科的知识有机结 合起来 ， 融为一体 ， 教师将信息技术手段运用到数学教学 中， 不仅可以拓宽学生的视野， 还可以开阔教学思路， 使枯 燥的数学课堂充满乐趣。 如在教学 “百分数的应用” 时， 为 了突出百分数的实用性， 老师将 “比与比例” 的知识联系起 来制作成多媒体课件， 老师在课前收集生活中相关的资料 ， 如学生个人占家庭总人口的比例， 本班男生所占全班同学的 百分比， 儿童奶粉所占市场奶粉的百分比等。 课中， 教师将 这些数据进行分类。 课后， 让学生联系生活， 运用数学知识 来分析生活中的相关现象， 可以让学生练习课前课后， 将知 识衔接起来， 充分认识到百分数的应用。 最终学生轻松地掌 握了本课所学的知识点， 并且培养了学生自主探求知识的意 识， 增强了学生搜集与处理信息的能力。 二、 信息技术与小学数学教学整合 信息技术对课堂教学所起到的积极作用是有目共睹的 ， 然而， 信息技术与教学整合也存在一些弊端。 1．重形式、 轻实质 。 有时会因为注重课件的形式与课堂 的气氛， 从而忽视了小学数学的实质性内容。 有的教师激发 学生学习数学的兴趣， 吸引学生的注意力， 在准备课件时引 入各学科知识， 展示精美的画面。 可往往这些内容都与数学  学习无多少关联， 信息技术的多元化刺激着学生的感官， 却 没有将学生的注意力引导到数学学习上 ， 这样课件就变得 “喧宾夺主”， 由手段变成了目的。 2．重技术、 轻数学 。 有些教师将教学的重点放在了信息 技术上， 把数学课变成了电脑课， 直接将整合变成了单一的 信息课堂， 忽略了整合是数学教学与信息技术的有机结合 ， 忽略了学生。 过度地使用信息技术， 占用大量的课堂时间 ， 使学生不能自主地完成学习任务。 这种现象的发生主要是因 为教师没有深刻地了解新课标的含义， 没有合理地把握对信 息技术的运用， 没有将小学数学教学的内容与信息技术融为 一体。 三、 信息技术和小学数学教学的有效结合 1．合理利用信息技术。 信息技术作为教学辅助手段， 应 适当地使用。 如在数学教学中， 利用多媒体来制作课件， 创 设问题情境， 从而激发学生对数学学习的积极性。 对于教学 中的重点、 难点 ， 老师可以利用信息技术手段进行动态演 示 ， 便于学生理解 ； 在习题讲解中也能适当地运用信息技 术， 但是教师要懂得把握好这个 “度”。 2．研究教材， 利用各种教学资源。 课堂教学应该根据其 具体内容来选择恰当的教学方式和手段， 有效地引导学生进 行思考但不能过分地依赖信息技术， 以至于忽视了数学教学 的实质。 教师应该充分合理地利用其他有效资源手段， 拓宽 学生的视野及知识面， 但是， 教师应权衡所应用的手段是否 有利于学生的发展。 教师在教学的过程中应侧重于让学生学 会自主学习， 合作探究， 让不同水平的学生都能得到充分的 发展。 3．彰显信息技术和小学数学教学整合的优势 。 在小学数 学中运用信息化技术， 就需要教师提高自身的专业素质， 在 传统教学中恰当地运用技术手段。 但是在这一过程中， 教师 应当明白教学