生态系统的信息传递２.pptVIP

九、板书设计 十、课后反思 本节课的教学设计，在整体上是以学生自主学习和合作探究作为设计的初衷，并通过教师在其中的引导而使课本知识得到深化和延伸。学生在学习过程中，能积极投入到学习中去，这不仅锻炼了他们的学习能力，更使他们在学习中找到了乐趣。这也是我今后继续发扬的地方。教学过程中，由于某些问题设计的层次性、目的性不是很强，造成一些同学在讨论时出现思维偏差。如：在分类前应该提醒学生从理化角度去分类；在讨论作用时应引导学生从个体、种群、群落、生态系统等方面进行思考。今后在设置问题时一定要增强方向性、引领性，使之既符合学生的思维特点又能体现学生的最近发展区，以便更有利于学生的自主学习。 * * 生态系统的信息传递 一、教材分析 1、内容和地位: 本节内容位于高二生物必修三的第五章第四节。它上承能量流动和物质循环与之共同构成生态系统的基本功能。下启生态系统稳定性, 使生态系统的各部分相互联系成为统一整体，并维持长期的相对稳定。 2、学科内联系:本节内容看似独立，实际联系非常广泛。细胞内——基因表达及生物膜系统在结构和功能上的联系；细胞外——细胞的识别和细胞间的信息传递；机体内——兴奋在神经系统的传导及机体免疫。 3、与生产生活的关系: 生态系统的信息传递在实践中有着广泛的应用。如：生活中我们用艾草的化学信息驱蚊；利用形体语言来与聋哑人进行沟通；通过调节光周期来控制花的开放或是动物的繁殖行为。 二、学情分析 1、知识基础: 学生是在学习了能量流动、物质循环等生态系统知识的基础上学习信息传递，这样更有利于学生理解信息传递在生物的生存、繁衍、种间关系以及维持生态系统稳定性等方面的重要作用。 2、生活实际: 我校地处农村，大多数学生来自乡村，对农田管理和畜禽饲养都比较了解，所以学生对本课的理解会比较容易，更有利于理论联系实际。 3、思维能力 高二学生在逻辑思维和发散思维方面都有了一定的基础，所以对本课内容的理解较为迅速，但是他们终究处于思维的发展阶段，分析问题和解决问题的能力都还有待提高，所以在分析生产实践和综合训练中会有一定困难。 三、教学目标 知识目标 1.举例说出生态系统中信息传递的种类。2.说出信息传递在生态系统中的作用。3.描述信息传递在农业生产中的应用。 能力目标 1.通过对生态信息传递种类的区分提高学生分析问题的能力。 2.通过对信息传递不同层次的作用的分析增强学生的理解能力。 3.通过对信息传递在生产中应用的了解提高学以致用能力。 情感态度与价值观 1.通过学习增强学生对生态系统的整体意识。2.通过学习增强学生理论联系实际的意识。3.通过学习增强学生合作意识。 四、教学的重点难点 重点： 1、理解信息传递在生态系统中的作用。 2、描述信息传递在农业生产中的应用。 难点: 理解信息传递在生态系统中的作用。 五、教学方法 问题—探究法 由问题开始让学生带着问题去探究，在探究中不断发现问题解决问题；以问题结束引导学生由有限的课堂延伸至无限的课外，由有限的课本扩展至无限的知识海洋。在质疑-探究-再质疑-再探究中，培养学生的学习能力和科学素养，促进学生的自主发展。 六、学法指导 合作——探究法 本课依据新课标以人为本、探究学习的要求，采用合作探究的学习方法，引导学生自主学习、大胆质疑、勇于探索、分组讨论、合作交流，激发学习兴趣，发挥学生主动性使学生由“要我学”逐渐变成“我要学”。 七、教学设计思路 本节主要是基于对生物现象的描述，学生可以通过分析讨论理解这些内容。因此，分析资料，组织学生讨论是良好的教学策略。首先，教师可以结合“问题探讨”中的素材，让学生搜集并列举生物间传递信息的实例，然后引导学生将这些信息传递方式进行分类，进而讨论分析信息传递在生态系统中的作用，最后引导学生联系生产生活实际体会研究信息传递的意义。 八、教学过程 1、创景导疑 奥运主题歌 赛场信息传递 生态系统的信息传递 ？ 增强爱国主义意识；激发探究欲望。 2、激趣探究 八、教学过程 展示资料 区分种类 分析作用 激发兴趣、自主学习、各抒己见、合作交流 臭鼬（ 臭气 ）萤火（ 光 ） 蜜蜂（ 舞蹈 ）鸽子（ 地磁 ） 犀牛鸟（叫声）孔 雀（开屏） 蜘蛛（振动）瓢虫（信息素） 水葫芦（分泌物）荷花（花香） 种子（湿、温度）菊（ 光 ） 海芋（ 臭气 ）含羞草（ 触摸） 八、教学过程 3、点拨拓展 在分析生态系统作用时学生往往容易局限在课本上，只认识到信息传递对生物的生命活动、种群繁衍、种间关系的影响。为提高了学生的分析理解能力突出重点难点，我做了以下三个点拨。 生态系统的信息传递影响生物的种内关系 点