新课程理念下高中英语词汇教学.pdfVIP

第 25卷第 4期 Vo1．25．No．4 2009年 12月 Dec．2009 新课程理念下高中英语词汇教学 林 红 (大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连 116021) 摘 要：指出当前高中英语词汇教学的问题，结合课例，提出新课程理念下高中英语词汇教学策略。 关键词：高 中英语 ；词汇教学 ；问题 ；策略 中图分类号 ：G442 文献标识码：A 文章编号 ：1008—388X(2O09)04—0032—03 新课程理念下高中英语词汇教学有三个特点， 5．词汇教学重记忆 、轻运用 ，不利于培养学生的 一 是强调对词汇的理解和运用 ，二是强调词汇学习 语言运用能力 。目前 的词汇教学多以教师讲解为 要结合表达需求、话题范 围和语境。三是 总词汇量 主，练习形式 比较单一，过分重视学生对单词 的记 有所增加 。词汇教学的特点要求教师寻求新的词汇 忆，而忽视其对单词的运用o-[1]14-19 教学策略，以达到 良好的教学效果。 二、词汇教学策略 一 、 词汇教学的问题 1．模块词汇教学要重点突出，难点分散 1．词汇教学不分层次 ，不分步骤，平均分配时 模块词汇教学要分层次。教材中的词汇通常可 间，造成学生词汇记忆负担过重 ，词汇教学效率 以分为两个层次 ：第一层是课程标准中规定要掌握 低下。 的词汇(以下称 “课标词汇”)，属于核心词，要求学生 2．词汇教学求深而不求广，导致学生的词汇量 掌握并灵活运用 ；第二层是因行文需要出现的词汇， 难 以有效扩展。一些教师在教学单词时往往把该单 学生只要理解即可 ，并不需要掌握 。因此教师备课 词所有的用法全部灌输给学生 ，形成 “词典搬家”的 时要对这两部分词进行分辨。以外研版高中英语必 局面，认为只有这样才能保证学生成功地应对各种 修二第三模块Music为例，本模块有 34个生词，其 考试 。然而，学生对教师灌输的内容往往难 以一时 中要求掌握 的课标词汇为 26个 ，其余 8个，属行文 掌握，渐渐地对词汇学习丧失兴趣 ，无法有效地拓展 词汇，而且较生僻 ，因此可不做记忆要求。 词汇量 。 模块词汇要分步骤。不应在课前集中教学，而 3．词汇教学方法单一 ，缺乏语境 ，导致学生学得 是要根据活动或任务的需要分步骤进行教学 。这样 快 ，忘得快。 目前高中英语词汇教学的一般模式是 ： 有助于分散难点 ，突出重点 。比如 ，听力中的词汇应 让学生看课本上词汇表 ，之后领读生词 ，直接告诉学 在听力练习过程中教学 ，阅读 中的词汇要在阅读过 生词义，然后给出例句 ，让学生记下例句 ，最后让学 程中处理 。单词集 中教学一方面容易造成学生的理 生拼写并记忆生词 。这种教学模式既不利于激发学 解和记忆负担过重 ，另一方面也不利于培养学生的 生学习词汇的兴趣 ，也不利于发展学生 的语言运用 词汇学习方略。 能力 。 模块词汇教学还要因人而异 ，对不同学生应提 4．词汇教学缺乏学习策略指导 ，不利于培养学 出不同的要求：对于英语基础比较好的学生，教师除 生的独立学习能力 。新课程理念下的英语教学不仅