浅谈译林版《牛津高中英语》跨文化教学渗透.pdfVIP

新沦视窗 H0NGxUE oxUE cANKAo 浅谈译林版 《牛津高中英语》跨文化教学渗透 江苏如皋市城西高级中学(226576) 阚德琴 英语课程标准中明确指 出：“语言知识和语言技能 程中，绝不能离开审美素质的培养。丰子恺曾经说过，艺 是综合语言运用能力的基础……文化意识是得体运用 术能够陶冶性情 ，使生活富有意义 ，使人超脱卑微、痛 语言的保障。”要想使学生充分了解英语国家的文化，提 苦、迷茫的生活。蔡元培先生也肯定和赞美这种 美“的教 高学习的效率和质量，教师须采用多种多样的方式 ，勇 育”。他说：“美的东西，虽饥不可以为食，寒不可以为衣， 于创新 ，不断尝试。那么，教师在教的过程中怎样把文化 可是却省不下来……求美和求知一样 ，同是要事。” 信息传达给学生呢?笔者在教学过程中尝试了以下几种 我们的学生不仅要学会欣赏本民族传统的文化之 方法 ： 美 ，也要学会欣赏其他民族和国家的美。译林教材有很 一 、 挖掘教材，发现文化之源 多这方面的例子，如模块四第二单元 “Spotsevents”这一 每一套教材都有它的独到之处 ，牛津教材亦如此。 块可看可听的东西有很多，最值得看的就是我国申奥成 如，《牛津高中英语》模块3的第三单元 “BacktothePast” 功以后设计的吉祥物的宣传片，很好玩，也很可爱，我在 中Reading“Lostcivilizations”这一主题有很多的信息可 上这一单元时，让学生看这段片子，学生都笑出声了。这 以挖掘。课文中有四幅图片，分别显示 “TheStatueof 时要让学生明白这样一个道理：民族的，才是世界的!首 Zeus”，“TheTajMahal”，“TheHangingGardens”，“The 先我们要学会欣赏本国的文化 ，接下来也要学会欣赏世 PotalaPalace”。学生对最后一个可能很熟悉 ，它位于我 界各民族的文化。很多的运动项 目，都展示力量与速度 国的西藏，对其他的可能就很陌生 ，故在教授本单元之 之美 ，给学生充分的视觉享受 ，让他们对于运动的理解、 前 ，可让学生查阅人类历史上 出现的著名奇观以及遗 对于生命的理解有一个全新的感受。 迹。学生查阅之后，可以列举出很多，比如说中国的万里 四、深入教材 ，感受人文之美 长城、埃及的金字塔……在肯定学生课前做的准备工作 人文精神既不是一些抽象空洞的说教，也不是艰深 同时，教师可以传达更多的信息给学生。 晦涩的理论教条，它渗透在哲学、文学艺术、历史等具体 二、小组活动，体验文化差异 学科之中，积淀于人类几千年的文明发展所形成的经典 在教学中，教师应当组织形式多样的活动，为语言 文化之中。加强文化素质教育，无疑也是具体生动的人 学习提供真实的情境，让学生在浓烈的文化氛围中传递 文精神教育。 和接受信息，从而习得知识，发展交流表达的能力，追求 教材模块三中第一单元 T“heworldofoursenses”中 教学效益的最优化 ，根据高中学生的特点，激发学生思 的ReadingF“og”中讲了一个很美的故事 ，大意是一个盲 辨的能力。小组活动可以是学生 自由成组，也可以由教 人在大雾中帮助迷路的人回家，可读性很强。学生会惊 师划分好，根据不同的主题来安排。 讶于盲人的方向感。在生活中，我们有时对别人的困难 例如在完成模块2中阅读 A“nadventureinAfrica”以 无动于衷，觉得事不关己，高高挂起，但连盲人都尽 自己 后 ，可以给出这样的辩题 ：D“oyouthinkit’sgoodtogo 的力量去帮助别人，更何况是正常人呢?这个故事给学 traveling?”且