熵及耗散结构对网络时代高校德育系统的模型解释.pdfVIP

26 熵及耗散结构对网络 时代高校德育系统的模型解释 邓 结 (清华大学 公共管理学院，北京 100084) 摘要：文章以网络时代高校大学生德育工作系统为研究对象，从熵理论和耗散结构理论的研究视角入手， 运用熵增理论来解释传统封锁式、灌输式教育手段的弊端，再基于耗散结构理论的思想来解决网络时代高校 德育工作的问题 ，提 出网络时代大背景下高校德育工作的改善机制，以实现高校德育系统的熵值最小化。 关键词 ：熵增理论；耗散结构；高校德育；网络时代 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：0257—0246 (2013)01—0264—03 德育工作是整个大学教育环节中至关重要的一项内 不同年级和学历的学生在学习需求 、理解能力、辨别能 容。一线高校德育T作者普遍认识到 ，传统的封锁式、 力、抵制干扰能力方面体现出差异 ，这就要求德育T作 灌输式教育手段在网络时代逐渐暴露 出无效率的弊端。 按照不同的内容和方法分别进行。第三，开放性，高校 笔者认为，在学校教育与网络信息交相影响的情况下 ， 德育系统并非作为一个封闭系统而孤立地存在，它处于 更加要求高校德育工作以开放系统的姿态应对外部环境 整个高校教育系统之中，并受到虚拟社会环境或整个社 的冲击。如果熵增理论能够帮助我们认识到传统德育模 会环境的影响。 式失效和混乱的原因，那么耗散结构就能为我们寻找汲 一 、 熵原理：网络时代高校 取负熵的途径和有序开展德育作出贡献。本文通过熵增 德育效果递减规律的熵增模型解释 理论和耗散结构理论来研究网络时代 的德育工作系统， 以剖析高校学生接受思想道德教育的过程和机制，从而 德国物理学家克劳修斯 (RudolfClausius)指 一个 为高校德育工作者转变传统教育模式、适应网络时代德 孤立系统总是从有序状态 白发地向无序状态转变。为 r 育T作环境变化、探索顺应时代的德育方法提供一定的 量化这种无序状态的程度，他在 1865年引进 了 “熵 ” 理论基础 。 (entropy)这一表征系统状态的函数。熵的增加表示系统 高校德育是高校教育者对受教育者 (大学生)进行 从比较有规则 、有秩序的状态向无规则 、无秩序的状态 的思想政治、道德品质教育工作 (导向和调控)，① 既包 演变。⑧这样，一个封闭、孤立，不与外界发生交换的 括课堂教学，也包括课余活动、校外实践等环节设计。 系统 ，其熵只能增加不能减少。 高校德育的有效性是指特定环境条件下高校德育的实际 如果把德育丁作过程视为整个教育系统的一个重要 运作对高校德育目标的实现程度。② 网络时代的高校德 组成部分——德育系统，那么我们可以把德育熵定义为 育系统具有一般系统 的特征 ：第一，整体性与结构性， 高校德育活动运行的序，德育熵增说明在一定时间内德 德育是由各要素按照一定的结构关系组织起来的有机整 育系统从有序到无序、德育效果从高效到低效的发展趋 体，而不是各部分教育内容的简单叠加。第二，层次性， 势。由于教学内容带来的认同感越来越弱，教学方法不 作者简介：邓 ，清华大学公共管理学院博士生，专业方向：电子政务、虚拟社会管理、绩效管理。 ① 潘懋元：《改进高校德育工作的两个问题—— (社会主义市场经济与高等学校德育建设)序》， 《高等教育研究》1996年第2期。 ② 沈壮海：《检思与建构：关于世纪之交高校德育的回顾与展望》， 《清华大学教育研究》1999年第4期。 ③ DanielKatz，RobeaL．Kahn， eSocialPsychologyofOrganizations：OrganizationsandtheSystem Concept，JohnWileySons Inc．，