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《种群的特征》的教学设计和反思 毕婉嫦（广州市，广州市花都区新华中学） 课题：种群的特征（高中生物人教版必修3教材） 课前热身：明确学习目标 1、列举种群的特征。 2、解释种群的数量变化。 3、运用样方法调查种群密度进行探究。 环节一：借助学案，自主讨论，提高学习兴趣 全体学生：观看大屏幕所示“章节引言”图片，讨论完成学案练习1。 【练习1】下列生物组合中，符合种群概念的是 A、某水库中生活的全部鱼 B、大兴安岭中所有的树 C、四川卧龙自然保护区内的全部大熊猫 D、青海鸟岛自然保护区内的全部鸟 教师口头提示：可以从一定区域、同种生物、全部个体这几个关键词分析。 个别学生：通过实例提炼出“种群”的概念：一定自然区域内，同种生物的全部个体。 总结归纳：根据学生的归纳情况，板书突出“一定区域”、“ 同种生物”、“ 全部个体”等判断要点。 环节二：明确概念，帮助理解 全体学生：阅读课本P60“种群密度”的概念，标出关键词，完成学案填空。确定种群密度的基本含义――单位面积或单位体积的个体数，是最基本的数量特征。 个别学生：通过举例说明种群密度的概念。强调种群密度是单位面积或单位体积的个体数，直接影响种群的数量，是最基本的数量特征。引导学生归纳种群密度的概念。 过渡引入：在课题前有两组同学利用课余时间将他们所学的知识用于实践当中，请他们来展示研究成果。 环节三：学生探究实验的介绍，代替教师的口头讲述 分组展示研究成果：用样方法调查某双子叶植物的种群密度”（每组约3min）。 全体学生：就实验的相关知识进行自由提问。如：一般取样方的面积以多大为适宜？取样时要注意哪些方面？常用的取样方法有哪些？你们怎么操作？有遇到什么困难？如何解决？ 实验组员回答：一般取1m2的样方为宜；取样必需随机；常用方法为五点取样法和等距取样法。 板画出五点取样法和等距取样法，让同学一看便明了。 教师待学生发言结束后适时做出评价：肯定两组同学的探究成果，鼓励更多同学学以致用，培养更广泛的兴趣。 全体学生：根据概念，讨论完成学案练习2，并个别小组说明答案。 环节四：课堂模拟实验，弥补遗憾 全体学生观看课件，参考教材内容，小组讨论草地中绵羊的数量，利用何种方法能估算出该草地绵羊的数目，如何操作？ 个别小组进行介绍其思路。 其他小组发表不同看法，更正思路和步骤。 全体学生表态：哪一种方法更能达到要求。并思考如何通过数学公式来估算出绵羊的数量。 教师引导：课件出示模拟实验，简单介绍标志重捕法的步骤过程：第一次取样标记 放回后充分混合 第二次取样统计总数和有标记数 计算种群密度 提示数量关系： N／M=n／m （总数为N ，第一次捕获标记数为M，第二次重捕的个体数为n，其中已标记的为m） 全体同学：根据公式，在学案中计算出该草地的绵羊的数量。并尝试用此公式完成学案的练习3。【练习3】在调查一块1hm2的农田中田鼠的数量时，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获了42只，将捕获的田鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了38只，其中有上次标记的个体12只。则：该农田中田鼠的种群密度为多少？（单位：只/ hm2） 个别小组：出示答案并解释，让他们领悟通过标志重捕法来计算种群密度，明确种群密度的调查方法，获得学习成功的喜悦感。 环节五：自主学习，掌握种群的其他特征 全体同学：阅读书本P62到P63，完成学案2～5。 个人代表：约四名同学分别完成学案2，3，4，5的归纳填空。 一个代表：补充完善。 小组讨论1分钟关于年龄组成三种类型：增长型、稳定型、衰退型的区别。 个别学生回答三种类型的特点，主要要说出幼年和老年的数量不同。 环节六：当堂反馈，巩固纠错 全体同学：根据刚学的知识点，结合书本，完成学案中的反馈练习。遇到不懂时可与同桌讨论，与老师商量。 个别同学：出示答案，并对答案进行分析，得到同学们的认同，明确答案。 老师方法点评：对于简单较易的题目，务必要做到“人易我易我不大意”。必须冷静分析，沉着应对，才能保障分数的顺利取得。 环节七：总结归纳 师生共同根据学案流程图，强调五个种群的数量特征的关系，对种群数量的影响。 教学反思 静下心来，回顾本节课，我认为有以下几1. 注重学生的认知规律，利用学案，秉承“先学后教”的教学模式。本节课安排的学生活动较多。种群的概念，样方法的探究实验，其他四种数量特征的学习，相关练习等，都是先由学生先学，利用学案解决一些填空，填表后在课堂上与同学分享，最后老师点评。对于知识点的掌握和反馈有较好的效果。 2.注重与现实生活的联系，引导学生，使学生在现实生活的背景中学习生物学易于接受相关知识。~(U]F2`#|F.n6lw 3.合理创设问题。　　依