《自己的花是给别人看的》教学设计.docVIP

《自己的花是给别人看的》教学设计 　　一、设置情境，导入新课 　　同学们，你们喜欢旅游吗？请问你们都去过什么地方呢？那请问你们一个美丽的地方——德国没有？今天就随着老师一起来到这个美丽的国度，一起去欣赏一下这里独特而迷人的风景：自己的花是给别人看的。 　　师板书课题，请问是谁的花给谁看？齐读：25、自己的花是给别人看的 　　请问你们知道这篇课文是谁写的吗？对，就是称为国学大师的季羡林爷爷写的，以前我们学过的《小苗与大树的对话》其中的大树讲的就是他。 　　4.课件出示季羡林资料：季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！ 　　1.真好！现在请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，了解这篇课文的主要内容。开始！ 2.刚才同学们读的可真认真，请问课文你们都会读了吗？好，现在老师可要考考你们了噢： 　　过渡：同学们，作家季羡林先生来到德国发出这样的赞叹，那么请问“奇丽的景色奇在何处？奇特的民族又奇特在哪儿？请再次深入的默读的课文，把你找到的答案用不同的线条划出来。 　　板书：奇丽？奇特？ 　　四、聚焦“奇丽”，感受景色之美 　　1.同学们，你们真认真，还有些同学不但找到了句子，还做了批注，正所谓“不动笔墨不读书”，非常好，那么请问你们找到了能表现景色奇丽的句子吗？生汇报，课件出示： 2.说得好！大家同意吗？（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起—— 3.亲爱的同学们,你们看在这段话中哪些词语最能体现景色绮丽的呢？让我们深入到字里行间去。请你说。（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上、应接不暇） 4.根据学生回答，相机理解这几个词的意思及想象的画面： 5.透过字面，探究情感。 　　1.师：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面品读关键词语和句子的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？现在我们小组合作找出文章中描写民族奇特的句子，并说一说让人感到奇特的理由是什么。 2.师：你看，只有德国这个奇特的民族才会保持着那种奇特的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。让我们再次一起深情的读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 3.师：你看德国是一个多么奇特的民族啊，请你们跟随着老师，一起再去感受这个民族的奇特与美丽：课件播放德国美景的画面 4.你们瞧，多美呀，难怪作者由衷的发出赞叹，看课件齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。 　　1.德国人就是这样：自己的花是给别人看的。他们在奉献美的时候，也收获着美，师板书：奉献美收获美 2.同学们，假若我们今天有机会也能来到德国这个美丽的国度，你们说我们能看到怎样的景象呢？（花团锦簇，姹紫嫣红） 3.难怪季羡林再次来到德国，情不自禁的发出感慨：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”请问这美丽指的是什么呢？ 4.句子练说：四五年后，作者又来到德国，发现德国----变了，----也变了，但是走在街头，----什么始终没有改变。 5.是啊，德国街头美丽的景色和爱花的风俗始终没有改变，难怪作者：仿佛又回到了四五十年前，做了一个花的梦，一个思乡的梦。 - 1 -