2015年因数和倍数教案.docVIP

日期：2010年 3月23日 星期二 课题 因数和倍数 第 课时 教学组织形式 （设计思路） 飞机图引入→因倍关系的建立→找一个数的因数→ 找一个数的倍数→小结方法→巩固练习 教学目标 1、初步建立因数和倍数的概念；使学生掌握正确找一个数的因数，倍数的方法。 2、通过实验、比较的方法，使学生能了解一个数的因数是有限的，最小是1，最大是它本身；一个数倍数是无限的，最小是它本身，没有最大的。 3、使学生探究学习的过程中，感受学习的快乐。 教学重点 掌握找一个数的因数和倍数的方法。引入新课。 出示主题图，让学生各列一道乘法算式。 　　师：看你能不能读懂下面的算式？ 　　出示：因为2×6=12 　　所以2是12的因数，6也是12的因数； 　　12是2的倍数，12也是6的倍数。 　　师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？ （指名生说一说） 　　师：你有没有明白因数和倍数的关系了？ 那你还能找出12的其他因数吗？ 　　你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。 师：谁来出一个算式考考全班同学？ 　　师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数） 　　齐读p12的注意。 教学过程 二 新授 （一） 找因数 1、出示例1：18的因数有哪几个？ 从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？ 学生尝试完成：汇报　　（18的因数有：1，2，3，6，9，18） 师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…） 师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？ 汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的？ 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6） 仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？ 看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。 3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。 4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18的因数 小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 教学过程 （二）找倍数： 1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？ 汇报：2、4、6、8、10、16、…… 师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…) 那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗? 2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。 汇报3的倍数有：3，6，9，12 师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 改写成：3的倍数有：3，6，9，12，…… 你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍） 5的倍数有：5，10，15，20，…… 师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示 2的倍数3的倍数5的倍数 师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ （一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数） 三、课堂小结： 我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ 日期：2010年3月24日 星期三 课题 因数和倍数 第2课时 教学组织形式 （设计思路） 因倍关系的的概念复习→基础练习→提高练习→因数个数 教学目标 1、使学生掌握正确熟练找一个数的因数，倍数的方法。 2使学生能了解一个数的因数是有限的，最小是1，最大是它本身；一个数倍数是无限的，最小是它本身，没有最大的。 3、使学生探究学习的过程中，感受学习的快乐。 教学重点 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学过程 日期：2010年 3月26日 星期五 课题 2和5倍数的特征 第1课时 教学组织形式 （设计思路） 复习因数和倍数→2的倍数的特征→5的倍数的特征→ 巩固练习→小结 教学目标 1、掌握2和5的倍数的特征，理解并掌握奇数和偶数的概念，能运用这些特征进行判断。培养学生的概括能力。 2、以探究式学习方式为主，让学生发现规律，并能够验证规律，培养学生严谨的数学学习作风。 教学重点 掌握。 讨论： 1）观察每组中的五个得数，说一说这些得数有什么共同特征。 2）照上面的规律，继续每五个一组写下去，得数