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教育技术在小学各学科教学中的应用 课题研究报告 福建省莆田市实验小学我校是首批全国现代教育技术实验学校，2002年2月中央电化教育馆批准我校申报的《教育技术在小学各学科教学中的应用》课题为中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题。几年来，学校课题组按照教育科学研究的要求，扎实规范地开展研究工作，做到理论领先、深入探索。现将三年来的课题研究的情况报告如下： 一、问题的提出 人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化，这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。教育部部长陈至立说：要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的需求，是教育改革和发展的需要。 2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与课程的整合，还提出了以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。 ㈠信息技术对教学的影响 国内外多年来的教学实践证明，信息技术能提供最理想的教学环境，它对教育、教学过程产生深刻的影响。这种影响表现为： (1)对教学观念的影响 信息技术的迅速普及使新的教育观在此冲击下应运而生。它主要包括：(1)现代教学观； (2)现代师生观； (3)现代人才观；(4)学习时空观。 (2)对教学内容的影响 信息技术的发展使学生可以通过多种渠道接触到不同的信息。信息的来源不再只是教科书，大量的信息来源于计算机和网络，并以文字、图片、音频、视频、动画等多种形式展现。这种现象迫使教学内容尽快更新，并将多方面的知识加以综合与改良。 (3)对教学环境的影响 信息时代的教学要为学生主动意义建构创造最有利的“信息获取”环境，使其变为帮助学生探索、发现、学习的认知工具，幻灯、投影、计算机、网络等各种媒体的科学结合成为现代教学环境的强大技术支持。 (4)对教学方式的影响 随着信息技术的普及，教学的方式也发生了重大改变。由于信息技术的应用，学生主动地根据自己的实际情况，更快更好地学习，已经具备了以往没有的条件，个性化的教育成为可能。当因特网和虚拟现实进入课堂时，传统的课堂教学彻底变革是必然的。 (5)对教育方法的影响 信息技术的应用，使计算机技术的处理对象扩大到了声音和图像，而这正是教育中大量使用的，特别是以形象传播知识的中、小学，在这方面受到的鼓舞尤为突出。随着计算机网络向四面八方延伸，地域差别造成的障碍被突破，远程教育使教育平等的理想成为现实。 ㈡我校信息技术在课堂教学中的使用现状和存在的问题 近年来，学校计算机配备数量逐年增加，信息技术使用的硬件环境有了显著的改变，为推进学科整合奠定了良好的基础，信息技术应用于学科教学的实践为教育技术的发展，为实现课堂教学的信息化与现代化奠定了基础，提供了宝贵经验。新一轮课程改革强调突出信息技术与学科课程的整合，实现信息技术与课程的整合，意味着信息技术不再只是一种学习手段，而是一种学习方式的变革。用新一轮课程改革的这个理念来审视，信息技术应用于学科教学还存在诸多问题： 教师已具备制作电子教案和使用课件的能力，但是具有编辑、开发教学资源技能的教师比例还比较低，同时年轻教师与中老年教师信息技术应用水平也存在明显差异，青年教师在操作系统、编程和网络技术方面占较大优势。部分教师观念陈旧，师资培训缺少从“整合”角度出发，编写的教材缺少与教学实践的结合，一些教师的信息素养亟待提高。 2、信息技术的利用还处在低水平状态。从教学过程看，教师平均每人每周，仅有0.72分钟用于课堂演示，设计交互式学习仅为0.17分。学生在除信息技术课外的学科教学中使用计算机的时间极少，让学生运用计算机进行自主探究开展交互式学习的机会每学期仅占2~3%。绝大多数教师所用的软件源于商品软件，且利用率不高；部分教师选择网上下载软件；有68%的老师首选自制课件，作为其使用的主要教学软件。这说明教学软件不足或质量水平很难满足实际教学要求。教师使用计算机的主要用途是课件制作和课堂演示，而利用网络开展交互式教学较少。当前，各学科教学中信息技术的运用是以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，信息系统的超文本特性没有得到很好的利用和开发，阻碍了教学内容的最有效的组织与管理，网络特征的低利用率影响了学生的创新精神和以高级认知能力发展为标志的发现式学习。 3、从信息技术应用对学生学习方式的影响情况来看，利用信息技术进行自主学习，协作性学习、探究性学习在整个学科教学中所占的比例较低，特别是忽略利用信息技术培养学生创新精神和实践能力。 4、信息技术对师生的互