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英语专业教学与创新人才培养 ——英语专业学科建设的再思考 石坚 stanlyshi@ 2010. 8. 理性的声音：批判性思维 批判性思维：世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，接收或者拒绝某种信念要依据好的理由，选择方案或者做出决定要进行审验和评估。 《礼记.中庸》： “博学之，审问之，慎思之， 明辨之，笃行之。” 创新能力培养与创新人才 “创新人才” 核心要素有两个： 一是创新精神，即要有创新意识和创新品质。 二是创新能力，主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。 具体包括很多内容：比如基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力、敏锐的直觉和洞察力、持久的注意力、丰富的想象力、分析问题、解决问题的能力、实践能力、成果的表达能力和知识产权的保护能力等等。 创新人才的主要特征： 以探究精神为核心，注重批判式、原创性思维。 哈佛大学提出：善于思索是受过良好教育者的一个明显标志，把造就能独立思考、具有批判精神和原创能力的人才作为大学生的培养目标和自身努力的目标。 经验 +反思 = 学习 “Experience plus reflection equals learning” ---John Dewey 创新思维： 自己思考问题的能力，不能仅仅把老师作为知识的来源。 博大与精深，有限于无限，局部与整体。 有效表达自我：语言，形体的沟通。每一个人的发展取决于自我和其主动性，能动性和积极性。 Language and Philosophy 语言开启了西方哲学逻辑思维之路：存在追问的不是时间第一性的问题，而是逻辑上在先的问题。存在也不是与实物一一对应，而是抽象的，形而上学（从概念到概念的）逻辑思考。 哲学的思维根源于人文的关怀：人的生存状况 Language and Literature 哲学以逻辑思维的方式解决“人”的问题，而文学则运用想象，“了解自己”。 Imaginative literature must draw on life and mirror it concretely. 文学的定义：文学是一种对语言使用的重新认识，它以一种特殊的方式，将日常语言，通过各种修辞手法，将世界呈现在我们面前。 文学不同表达的不同效果：经典和通俗之分 莎士比亚或塞万提斯，荷马或但丁，乔叟或拉伯雷，阅读他们作品的真正作用是增进内在自我的成长。西方经典的全部意义在于使人善用自己的孤独，这一孤独的最终形势是一个人和自己的死亡相遇。 ——哈罗德·布鲁姆 语言是文化的载体。它灌输“美好和光明” （“swetness and light”）于人类的心灵，并浓缩了人类的经验，无论是一个民族，一段时期，一个群体或是人类自身。 语言和文本，文化，以及世界。 “她以史诗诗人般的女性视角、饱满的激情、丰富的想象力以及深刻的怀疑精神剖析了一种分裂的文明。” (Nobel Prize Winner in Literature 2007—Doris Lessing) 当最后一块无用的礁石在血红色的、死气沉沉的黄昏中伫立，世界末日的钟声在它上空渐渐远去时，仍然会有一个声音，那是人类仍然在用微弱但永不停息的声音说话。我拒绝接受这种情景。我相信人类不会仅仅存在，他还将胜利。人类是不朽的，这不是因为万物当中仅仅他拥有发言权，而是因为他有一个灵魂，一种有同情心、牺牲精神和忍耐力的精神。 诗人、作家的责任就是书写这种精神。他们有权力升华人类的心灵，使人类回忆起过去曾经使他无比光荣的东西——勇气、荣誉、希望、自尊、同情、怜悯和牺牲，从而帮助人类生存下去。诗人的声音不应该仅仅成为人类历史的记录，更应该成为人类存在与胜利的支柱和栋梁。 ——威廉·福克纳 谢谢！ ADDRESSER (writer) CONTEXT MESSAGE CODE (history) (writing) (structure) ADDRESSEE (reader) 作者－作品－读者－语言－社会－文化 “英语文选”课 基础阶段课程设置由以语