第二节太阳与行星间的引力教案.docVIP

第二节“太阳与行星间的引力”教案 一、教学目标 知识与技能： 1、理解太阳与行星间存在引力。 2、在开普勒定律圆周运动的基础上，推导得到，学生对此规律有初步理解。了解得到与其学科之间的联系得出科学探究过程，了解物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。与他人合作的精神将自己的见解与他人交流的愿望，勇于修正错误精神。 本节课教学重点： 1．探究太阳与行星间的引力与那些因素有关。 本节课教学难点： 1．探究太阳与行星间的引力与那些因素有关。 三、教学思路与方法 本节课的教学活动和学生活动的安排，力求按两条线索展开，明线是引导学生在解决了行星运动的运动学问题的基础上探索解决行星运动的动力学问题，促使学生拓展性地运用前面已学的经典力学知识（此前用于解决地球上的问题）解决天体运动，暗线是再现历史上牛顿完成这些探索性工作的细节和历史意义。 四、教学准备 1.太阳对行星的引力与行星对太阳的引力大小相等（动画）。 2.牛顿在乡间的苹果树下沉思1（图片、文本）。 3.多媒体教学设备。 五、课堂教学设计 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 备注 引入新课 以提问的方式引入新课的教学 师：提问：请同学们从运动的描述角度思考，开普勒行星运动定律的物理意义？ 生：思考、回答、交流：第一定律揭示了描述行星运动的参考系、及其运动轨迹；第二定律揭示了行星在椭圆轨道上运动经过不同位置的快慢情况，近日点附近速度大，远日点附近速度小；第三定律：揭示了不同行星虽然椭圆轨道和环绕周期不同，但由于中心天体相同，所以共同遵循轨道半长轴的三次方与周期的二次方比值相同的规律。 师：开普勒在1609和1619年发表了行星运动的三个定律，解决了描述行星运动的问题，但好奇的人们，面向天穹，深情地叩问：是什么力量支配着行星绕着太阳做如此和谐而有规律的运动呢？ 生：听讲、议论。 设置疑问，激发学生的兴趣 前人对行星运动的研究 行星的运动是曲线运动，物体做曲线运动要受到外力的作用，这个外力从何而来呢？ 师：历史上有许多关于行星运动原因的猜想。这些猜想所针对的问题是什么？ 如果我们根据自己已有知识和经验，会作出怎样的猜想呢？能解释自己的猜想吗？ 生：阅读、思考：行星在椭圆轨道上运动是否需要力？如果需要力，这个力是什么力提供的？这个力是多大？需要，太阳对行星的引力，椭圆运动是曲线运动，是变速运动，根据牛顿第一定律，要受到外力。大小跟太阳与行星间的距离有关。 师：讲解、质疑、提问：这些问题的实质是什么呢？就是我们在学习牛顿运动定律的时候运用牛顿运动定律解决问题的两类基本问题中的一类。是哪一类问题？如何解决这类问题？同学们能解决这些问题吗？ 生：听讲、议论、回答：已知运动情况求解受力问题。根据运动学公式求出加速度，根据牛顿第二定律求出力。 展现历史事实，激发学生对物理学习的兴趣 太阳对行星的引力 太阳对行星的引力： 又 所以 则 师：启发、引导：行星的实际运动是椭圆运动，但我们还不知道求出椭圆运动加速度的运动学公式，我们现在怎么办？把它简化为什么运动呢？ 生：听讲、议论：简化问题，先解决简单问题。圆周运动。 师：引导、指导：既然把行星绕太阳的运动简化为圆周运动。那么行星绕太阳的运动可进一步简化为匀速圆周运动吗？为什么？ 生：讨论、回答、交流：可以，根据开普勒行星运动第一定律和第二定律并做解释。 师：引导、指导：行星绕太阳做匀速圆周运动需要力吗？为什么？需要的向心力由什么力提供呢？ 生：讨论、回答：需要，匀速圆周运动是速度方向时刻在变化的变速运动，需要有向心力。需要的向心力由太阳对行星的引力提供。 师：如何求太阳对行星的引力？如何求需要的向心力？选择什么公式？请同学们在草稿本上列式解答。 生：思考、对话、解答：根据牛顿第二定律，太阳对行星的引力提供行星绕太阳做匀速圆周运动需要的向心力 。 师：引导、指导：一般的，天文观测能直接得到行星运动的线速度吗？选择什么公式实现数学代换？请同学们在草稿本上列式解答。 生：思考、解答：不是，一般的，天文观测直接得到的是行星运动的周期。 。 师：引导、指导：就供需关系来说，引力跟太阳与行星间的距离关系中是否应该出现行星的公转周期？选择什么公式实现数学代换？ 生：思考、对话、解答：不应该，需要的向心力与行星公转的周期有关，提供的向心力应该与天体本身的因素有关。 师：不同行星的公转周期是不同的，引力跟太阳与行星间的距离关系的表达式中不应出现周期，根据开普勒第三定律，得 上式有何物理意义呢？如何对上式做物理简化？ 生：思考、解答：等号右边除了、以外，其余都是常量，对任何行星来说都是相同的。物理意义：太阳对不同行星的引力，与行星