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高中数学研究性学习的理论与课堂实践 许峰 内容摘要：本文通过高三数学复习：《求函数值域的方法探索与总结》，探索研究性学习的课堂教学模式，探索学生研究性学习的过程，通过提出问题，学生搜集，分组讨论，交流，发现问题，共同研究和探索，通过对函数值域求法的研究与总结，提高学生的自学能力，激发学生的主动探究，相互协作，培养学生的思维能力和实践能力。从研究性学习教学的指导思想，研究性学习理论依据，结合自己的教学实践，阐明自观点与体会。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。1、获得亲身参与研究探索的体验。 2、培养发现问题和解决问题的能力。 3、培养收集、分析和利用信息的能力。 4、学会分享与合作 5、培养科学态度和科学道德 6、培养对社会的责任心和使命感教学过程： （一）设置课题，创设学习情境 布置每个学生在课后，通过自已搜集求函数值域的习题，结合自已的学习体会，对求函数值域的方法进行总结。对每一种方法都必须通过例题进行说明。对碰到的新的问题自已进行初步探索，对一些疑难问题作好记录，在课堂上供大家一起探索研究。 （二）搜集整理，让学生亲身实践： 任务布置下去，同学们都忙开了，有的搜寻各种参考资料，有的打开笔记本，练习册，有的同学更是直接走进了图书馆和阅览室。 （三）分组讨论，分享与合作： 第二天课上，把全班同学分成几个小组，每个同学把整理好的材料在组内交流，把碰到的一些问题在组内共同研究控索，每组组长负责把方法汇总，整理好准备代表小组发言。 （四）成果交流，总结和归纳： 每个组长上台，将整理出的结果通过书写投影仪打出，并作简要说明。 （五）教师指导，拓展与延伸： 教师：同学们已经我们高一所学到的求函数值域的常用方法基本上都总结出来了，但每一方法都有它的适用范围，有些方法，我们还可作进一步的研究和探索，下面我将和同学们一起研究： 教师：其实解决一个问题，并非只有一个方法，所以在选择方法时，还应注意各种方法的优劣和适用条件。 教师：今天和同学们一起归纳总结及研究了求函数值域的常用的九种方法，函数最值的求法还可能有其他方法，同学们在今后的学习中可总结和归纳，只要不断的探究，一定会有新的发现。 本人结合所教班级学生的数学的实际情况，及教学上的需要，因此在所选的课题上力求切合学生的实际，让更多的学生参与，教师提出课题，学生进行搜集和总结，自主探索，发现问题后提出问题，然后师生共同协作，解决问题，充分体现了建构主义所强调的学习的情景性和主动性及创造性。体现了二期课改的“教师指导性教学与学生实践性学习相结合”的模式，在研究性学习的过程中，学生通过认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 研究性学习在高中数学教学中的实践也存在一定难度，课堂容量很难达到与接受式教学模式的容量，研究性学习的课堂实践在人数较多的班级较难操作。 研究性的教学模式是对现行接受性教学模式的及大挑战，在高考的巨大压力下，搞的是满堂灌，题海战，培养出的是一批批做题目的机器，已远远不能新时期的人才要求，而研究性学习符合二期课改的最新教学理念，注重学生的个性发展及长远发展，具有创新思维，协作精神，实践能力，符合新时期社会发展需求的人才要求，在教学中应大力倡导，不断实践。 参考文献： 上海二期课改发展及相关研究综述朱震远(上海卢湾区教师进修学院200020) “研究性学习”资料摘编分组讨论，分享与合作 搜集整理，亲身实践 设置课题，创设学习情境 实现学生自我教育 教师指导，延伸与拓展 交流总结，归纳提高