文学教育的危机及出路——近10年来文学教育研究述评.pdfVIP

教育纵横 文学教育的危机及 出路 近 10年来文学教育研究述评 口 范建华 内容摘要 今天的文学教 育，已经陷入 了严重的理念危机 ，并引起 了有识之士的高度重视 ，我 们应回到文学教育本身，更新和重建文学教育理念。 关 键 词 文学教育 理念危机 价值理 t3- 工具理性 作 者 范建华，南通大学文学院讲师。 (江苏南通 ：226019) 最近几年 ，关于大、中、小学文学教育的话题备受瞩 目，各种媒 动人的文学课讲得枯燥无味、面 目可憎。 l5文学教育审美化异化为 体对于语文教材改革的报道几乎不绝于耳。与 目前各类语文教材改革 科学化和知识化教育，究其原因，王珂琦认为，一方面要归因于信息 大张旗鼓地进行相伴随，关于文学教育价值理念危机的探讨也 日益增 化、生产化、实用化的后现代文化语境；另一方面也说明我国的文学 多。其实早在 1997年， E京文学》第 11期就在 世“纪观察 ．．陇思中 教育没有因时而变，使得当下的文学教育与现实语境严重脱节。 6[1 国语文教育”栏 目发表了邹静之、王丽、薛毅主要针对中小学语文教 2．文学教育非功利化异化为功利化、工具化。在文以载道的文学 育进行批评的文章，曾在全国范围内引起较大反响。lO多年过去了， 观念导引下，今天文学教育的功能已被异化，几乎沦落为道德观念的 我们看到，除了语文课本的篇 目有所调整，教学、考试方式不但没有 灌输和作为认识世界的工具和手段，文学真正的教育作用却被遮蔽。 向文学情味有所倾斜，反而更显得烦琐无趣。 … 可以毫不夸张地 文学教育的本体是文学，文学具有本身的特征，具有 自身的情感 说，今天的文学教育，已经陷入了严重的理念危机中，并引起了有识 性特征、形象性特征以及精神品格，具有超越时空的永恒价值。秦春 之士的高度重视，本文试图对近 1O年学界对文学教育的讨论做一些 认为，在文学教育实施过程中，文学教育忽视了文学的自身品行，文 梳理。 学教育不是 文“学”的教育，而是一种将文学作为某种 手“段”的教 一 、 文学教育的危机。随着大众文化的崛起 、文学消费思潮的 育，文学教育作用的发生不是来 自文学本身，而是根据外在意志强加 盛行、审美取 向的泛化 以及转型期各种社会问题的凸显，今天的文学 到文学上来。最为典型的就是将文学作为道德教育、政治教育和伦理 教育正受到大众文化 、文学世俗化和庸俗化以及阅读图像化的外部冲 思想教育以及作为认识的工具，是将外在的目标强加到文学上来，使 击。就文学教育内部而言，审美特性异化为科学认知、价值理性异化 文学肩负起另一种教育 目标，最终使文学教育价值的丧失 ，文学教育 为工具理性等问题直接导致了文学教育的危机。 的文学本体异化为一种手段和载体。 [71陈思和指出，今天的文学教 1．文学教育的审美化异化为知识化、科技化 。杨朴把文学教育的危 育千方百计把文学与社会生计、就业等实用性的内容结合起来，把文 机归结为文学教育的非文学化：知识化、肢解化、保守化，文学教育 学庸俗化，其结果非但培养不好文学人才，反而缘木而求鱼，离文学 缺少文学的灵魂 ，缺少文学欣赏的方法，缺少审美能力的培养。 ] 的本来意义也相去渐远。 _8佟舒眉更是一针见血指出，语文教育正 黄耀红认为，在实际教学中，这种科学认知表现为分析代替了审美； 在功利主义的影响下逐渐远离它的灵魂——人文精神。僵死的训练记 根据大纲的规定，文学教育实施着起始、阅读和分析、结束、复习的 忆代替了心灵世界的感悟，刻板、单一的逻辑分析代替了生动的形象 模式。所谓分析，就是通过作品的艺术形象分析作品的思想内容，再 感染，枯燥、贫乏的政治说教代替了丰富的哲理探求。这样的语文教 回头分析表达思想内容的艺术特点。与分析模式相适应的，则是对于 育把我们与文学的联系隔开了。它使受教育者的心灵变得越来越简 文学知识与文学史知识的重视。