现代地理教学论　全套课件.ppt

3.地理教学设计的组成地理教学目标的设计 地理教学策略的设计 地理教学过程的设计 地理教学评价的设计 教师评价改革重点 打破以学生学业成绩论教师工作业绩的唯一做法。 以教师自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高。 打破关注教师的行为表现，忽视学生的的参与过程。 评价内容和评价标准 对教师的教学评价： 教学目标、教学设计、管理学习环境、促进教学 对教师的素质评价： 职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划能力 ——职业道德、了解学生、教学设计与实施、交流与反思 评价方法与工具 教师自我评价（结构性问卷调查、自查量表、教学日记、周期性工作总结、自我分析等） 学生和家长的评价（问卷调查、访谈、家长开放日、公开课） 学校或管理者的评价（检查教师的各种教学资料和文件、观察家教师的课堂教学） 收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据 收集教师教学和素质发展的优势资料和证据，帮助教师获得校方的认可，并提供证据证实； 收集教师教学和素质发展的不足资料和证据，帮助教师确定发展基线，进而考察教师在下一阶段经努力后是否取得进展。 ——掌握教师教学和素质发展的资料和证据后进行分析，找出教师发展的优势和不足，作出客观的概括性描述。 明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划 根据教师发展的分析报结果，帮助教师以开放、坦荡的胸怀面对评价结果，和教师一起讨论并确定改进要点，制定改进计划。 改进计划：用清楚、简练、可测量的目标术语描述改进要点；确定改进教师教学和教师素质的指标；描述评价教师向改进目标努力的具体方法。 考试改革 考试改革的重点 考试内容改革—— 考试方式改革—— 考试结果处理改革—— 升学考试与招生制度改革—— 考试方式改革—— 给予多次机会，综合运用多种方法，打破唯纸笔测验的传统方法。考试方式灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论，课题研究，情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，部分学科可实行开卷考试，将过程评价与终结考试相结合。同时试行提供多次机会，同一考试也可多样化呈现，给学生选择的空间。考试还可分类，分项进行，加强综合评价。 考试结果处理改革 作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按成绩排队。考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展，对考试结果加强分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，，不能成为给学生“加压”的手段。 升学考试与招生制度改革 改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法，考虑学生的综合素质的发展，参考其他评价结果（学校推荐性评语、特长、成长记录等）；将毕业考试与升学考试分开；逐步扩大高一级学校招生自主权等。 第九章 地理课堂教学 一、地理课的类型：综合课和单一课 绪论课、讲授新课、练习课、复习课、考试课、活动课等。 二、地理课的准备—首先通读教材和课程标准 1.分析和处理地理教材 2. 制定地理课堂教学目标 3.分析和研究学生 4.优选地理课堂教学方法和媒体 5.编制地理教学方案(学案) 6.熟悉地理教学方案(学案) 1.分析和处理地理教材 了解教材产生的时代背景 准确把握教材的结构（整体、局部分析，） 全面掌握教材的内容： 知识因素分析：知识点，重点，难点，关键点。 能力组成分析：认识能力、实践能力、思维能力、分析判断能力、创新能力等 教育因素分析：情感、态度、价值观 章 节 目（框题） 叙述式课文 活动式课文 初中地理新教材的结构体系为 第一章 地球与地图 第一节 地球和地球仪 地球的模型—地球仪 地球仪可以方便我们 用乒乓球、铁知道地球的面貌，了 丝、胶布等 解地球 表面各种地理 制作地球仪 事物 的分布 地理7-9年级 地球与地图 中国地理 总论 分论 总论 分论 海洋与 认识大洲 疆域与人口 位置与分布 陆地 环境与发展 气候 经济与文化 联系与差异 居民 认识地区 地区发展 地理差异 差 异 认识国家 环境与发展 世界地理 乡土地理 气温 降水 世界的气候 气候的地区差异 影响气候的因素 并列联系 主从联系 结果 原因 “天气与气候” 一章的结构示意图 主从联系 因果联系 高中地