情智富生：凸显人文关怀的理解教育.pdfVIP

2009年第 1期 (总第51期) 西南教育论丛(季刊) 情智富生：凸显人文关怀的理解教育 需珊 [河南大学教育科学学院 河南开封 475004] 摘 要：教育的产生源于人类生命发展的需要。理解教育正是基于对个体生命的尊重，在教育过程中投入感情与智 慧的同时，使得师生的相互理解得 以强化，以此来提升师生的生命质量并达到有效教育的 目的。 关键词：理解教育：生命质量；生命筹划 ToImprovestheLifeQuality：theUnderstandingEducation XiShan—shan (SchoolofEducationScience，HenanUniversity，Kaifeng，Henan，475004，China) Abstract：The education production stems from the need to develop human life．Th e understanding education is precisely to hte individuallife respect，in the education process，during the investment sentimentand wisdom，causesteachers’and students mutualunderstanding to be able to s~engthen， promotesteachers’and students lifequalityby thisandachieveshteeffectiveeducation hte goa1． Keywords：understandingeducation，lifeuqality，lifepreparation 教育的本质着眼于人的生命。理解教育因强调 “作 (一)关注学生生命，自然分材 为理解主体的师生与理解对象沟通，在情感、认知与行 个体生命的丰富性使得学习成为师生共度生命历 为上筹划并实现生命可能性”。①而对生命筹划给予了 程、共创生命价值的教育过程。理解教育始终把学生的 足够的重视，这主要表现在尊重生命、运用生命和拓展 学习动力定位在筹划并实现生命可能性上，让学生感 生命三个方面。 受到学习与生存或生活质量密切相关。②自然分材教学 一 、 尊重生命 策略就是理解教育探寻的针对学生差异，普遍提升教 理解是当今时代的需要，彰显着时代精神，理解正 育质量的有效教学策略。所谓 自然分材教学策略是指 在成为社会群体普遍的心理需求。因此，作为观念层面 教师让教学任务随学生差异 自然分化并引导学生针对 的理解与作为实践行为的理解的相互结合就成为了当 自己存在的学习方面的问题进行不断地反思、诊断、循 代教育的着眼点。理解教育强调的理解是以尊重师生 环的教学实践策略，它的目的是让所有学生在不同的 生命可能性与现实性为前提进行的。尊重生命是人们 学习起点上获得与各自能力相应的进步，使优生更优， 一 直给予关注的方面，并且人们力求通过多种努力来 差生转化。众所周知，了解并充分尊重学生的个性，针 实施对生命的尊重。学生和老师是鲜活的生命个体，具 对学生现状采取不同的应对策略，调动学生学习的积 有内在和外显的差异性。由于理解教育进一步深化了 极性并遏制不利因素，才能使其学习生活快乐、充实， 尊重生命的实践，因此尊重师生的生命特性便成为理 进而有效地提升教育质量。因此，教师只有尊重学生， 解教育实施的起点。 才