人教版五年级下学期数学第五单元异分母分数加减法(第一课时)教案.docVIP

异分母分数加、减法 教学目标： 1．引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。 2．培养学生积极动脑、自主探索的精神。 3．感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。 教学重点与难点： 运用转化思想探索异分母分数加、减法的计算方法，正确进行计算。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 师：同学们，现在我们东营市正在创建文明城市，我们每个公民都要为建设文明、卫生的城市贡献自己的力量，那我们能做些什么呢? 生1：我们要从身边的小事做起，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。 生2：我们要保护环境，不随便扔垃圾。 生3：…… 师：对，我们要从身边的小事做起，不能随便扔垃圾，但是我们日常生活能产生很多的生活垃圾，我们应该怎样处理呢?我们可以对垃圾分类处理。一般情况我们把生活垃圾分为四类(课件出示例1的垃圾分布图)，其中纸张和废金属可以回收再利用，从而节约能源，减少环境污染。 [设计意图]：捕捉学生身边的感兴趣的生活问题，将学生自然带入求知的情景中，既复习了旧知，又引发了新旧知的矛盾，激起学生的认知冲突和学习欲望，同时也渗透了的数学思想方法。 二、探索新知： (一)学习异分母分数加法 （1）采集信息 师：从这个表上你都了解到了哪些信息? 指名2—3名学生回答。 （2）处理信息 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题? 生1：纸张和食品残渣一共占生活垃圾的几分之几? 师：我们一起列式解答。 学生口答，教师板书。 师：你能说说计算过程吗? 指名回答。 师：还能提出什么问题? 生1：提出废金属和纸张占生活垃圾的几分之几? 生2：危险垃圾比食物残渣多多少? 生3：食品残渣和危险垃圾一共占几分之几? (教师根据需要在黑板上板书。) [设计意图]：通过“收集信息——分析信息——提出问题”，激发了学生的学习兴趣，为学生积极参与本课的学习营造了良好的氛围。 （3）探索方法 师：现在我们先来解决废金属和纸张占生活垃圾的几分之几?你能自己列出算式吗? 要求学生独立思考，列式计算． 师：这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同? 生：以前我们学习的分数加法分母都是相同的，今天学习的加法分母不同。 师：这就是今大我们要学习的异分母分数加、减法。 (板书课题：异分母分数加、减法) [设计意图]：让学生在常规积累活动中体会到相同单位的数才能相加，不同单位的数不能相加的道理，既复习了前面的旧知，又为新课打下伏笔。 师：你能想办法把它转变成我们学习过知识进行计算吗? 小组内讨论怎样变成学过的知识。 学生汇报，教师有选择地板书。 生1：我把分数化成小数进行计算，四分之一就是0.25，十分之三就是0.3，所以0.25—0.3=0.55。 生2：我用画图的形式表示出来的。（实物投影显示学生的表示方法。) (对于两种方法老师都予以肯定。) 生3：我用的算式的方法： ＋=＋= 师：你们能看懂这是什么意思吗? 生：把的分子分母同时扩大5倍，把的分子分母同时扩大2倍。 师：为什么要一个分数同时扩大5倍，另一个分数同时扩大2倍? 生：因为我们已经学过通分，而且也知道了同分母相加的方法。 师：他的意思是说，原来分母是不一样的，现在用通分的办法使分母一样，这时候用同分母的方法来做就可以了。 [设计意图]：鼓励算法多样化，是因材施教、促进每个学生充分发展的有效途径。教师鼓励学生运用已有知识经验探究异分母分数计算方法，又引导学生比较各种算法的特点，选择自己喜欢的算法，自然地将视点指向新知。 （4）教师总结 刚才的几位同学都说得非常精彩，无论是画图，还是把分数转化成小数，还是通分，都是想要把单位统一，然后再相加。具体请看课件演示。 (课件动态演示教材第111页通分的过程。) （5） 自主选择二次探究，方法择优 师：接下来还有几个算式，请同学们选择你喜欢的方法计算，看谁算得又快又对。 +＝ +＝ +＝ 师：你们都是用什么方法计算的? 生：通分。 师：为什么不用化成小数的方法? 生：因为除不尽。 师：为什么不用画图的方法? 生：画图太麻烦了。 师：看来用化成小数的方法、画图的方法都不能解决所有的问题。那么你们刚才用了那么多的方法，能不能找到一个都通用的方法? 生：还是通分比较简便。 师：请你举一个具体的例子来说说。 生：如+＝+＝。 师：你能说说异分母分数加法怎么计算吗? 生1：分母不同没法直接相加的，通分以后分数单位一样了，也就是分母一样了，所以这样就可以直接相加了。 生2：我们学过分子不同、分母相同的分数加法，现在把它们通分就能用到以前学过的知识， [设计意图]：借助直观操作，让学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，