无不为三个阶段,再利用哲学中的万物生生不.pdfVIP

第1 章 “三为循环法”概述 “三为循环法”思想是笔者提出的一种创新思想，即分三个阶段采用不同策略循环管理班级 的思想。其中三个阶段包括“有为”“无为”“无不为”阶段。 运用“三为循环法”分三个阶段采用不同策略循环管理班级的思想，可以创建一个良好的班 级管理环境，唤醒学生的自我意识，实现自我管理，自我教育，自我发展。即通过积极的培 养，使学生由自助到自主，按照班级管理的既定目标努力完成任务，使班主任的监督和指挥 减小到最低程度，从而提高班主任的班级管理能力。 1 1 技能目标 了解和掌握“三为循环法”的基础知识及基本技能。 12 “三为循环法”的基本概念及特点 下面将分别介绍“三为循环法”的基本概念及特点。 12  1 “三为循环法”的基本概念 “三为循环法”思想是笔者提出的一种创新思想，即分三个阶段采用不同策略循环管理班级 的思想。主要受到我国古代著名思想家老子“无为而治”思想的启发，再从技工学校的实际 出发，分解出班级管理的“有为”“无为”“无不为”三个阶段，再利用哲学中的万物生生不 息，循环往复的特点，产生了“三为循环法”的思想。如图1 1 的“三为循环法”理论依 据所示。 图1 1 “三为循环法”理论依据 三个阶段包括“有为”“无为”“无不为”阶段。其中：  “有为”：即对具体工作的管理，是班主任在管理上对学生指点、辅导、训练、考验。  “无为”：即顺从天地自然之道，尊重历史规律，不妄为，不恣意行事，不用过多的禁 令条规强制约束，否则会适得其反；亦即班主任在管理上逐步放手让学生自己管理自己。  “无不为”：即在遵从自然规律的前提下更高境界的无所不为、大为，用哲学的话说， 就是进入自由的境界，即班主任在管理上实现了学生自我管理，自我教育，自我发展。 班级管理模式按照“有为”→“无为”→“无不为”分阶段顺序执行，循环往复，每一轮循 环都比原来前进一步，班级管理目标能够达到并实现超越。 12 2 “三为循环法”的特点 “三为循环法”是一种现代的班级管理模式，具有如下的特点： （1） 实现轻松高效的管理 “三为循环法”可以创建一个良好的班级管理环境，唤醒学生的自我意识，实现自我管理， 自我教育，自我发展。即通过积极的培养，使学生由自助到自主，按照班级管理的既定目标 努力完成任务，使班主任的监督和指挥作用减小到最低程度。换言之，可以让班主任从琐屑 的事务中解脱出来，有利于班主任着眼于更高的起点，使班级管理趋向良性循环。 （2） 化复杂为简单 班级管理是一项复杂的工程。有时感到千头万绪，无从下手。 “三为循环法”按照“有为”→“无为”→“无不为”分阶段顺序执行，循环往复，每一轮 循环都比原来前进一步，班级管理目标能够达到并实现超越。 （3） 可以增加班主任和学生之间的相互信任，增加学生的积极性和责任感。 在“三为循环法”“无为”管理阶段，班主任要充分信任学生，逐步放手，让学生自己管理 自己，学生感觉到自己在班里面是有价值的，是可以做出有意义的事情来的，从而信任班主 任，学生参与班级事务的积极性和责任感也就加强了。 比如，09 级电子商务班的某位男生，长期不参与班级事务，卫生值日经常逃避。班主任在 全校美化课室比赛中，专门安排该名男生负责张贴班训大字，该名学生感觉自己很光荣，还 动员其余男生加入到该项活动中来。 （4） 可以唤醒学生的自我意识，给学生提供更为广阔的发展空间。 在“三为循环法”“无不为”管理阶段，班主任完全放手，班级事务都是学生干部或者学生 自行完成，学生可以充分发挥，做出许多连班主任、教师都意想不到的创意活动。 比如，佛山市南海技师学院的06 级计算机应用班的文艺汇演水平在全校属于三流以下，班 主任使出激将法，并且说明班主任完全不插手节目编排，甚至连预演都不参与观看，立刻有 一名男生提出组织部分其他班级的男生组成街舞队，由他当教练，该街舞队经过一个月的训 练后，加上该男生设计独特的出场方式，此节目在全院的文艺汇演中获得一等奖。 （5） 可以增强班集体的凝聚力和学生的集体荣誉感。 “三为循环法”班级管理按照“有为”→“无为”→“无不为”分阶段顺序执行，循环往复， 学生和班主任之间从不信任到信任再到完全信任，班级精神风貌不断产生进步，班级学生参 与班级事务的人数越来越多，班级获得的荣誉也越来越多，班集体的凝聚力越来越强，学生 的集体荣誉感也越来越强。 13 “三为循环法”的发展 21 世纪是飞速发展的世纪，也是不断拓展的世纪。随着经济建设的快速发展和科学技术日 新月异的发展，管理工作的重要性越来越明显。同时，经济建设和科学技术的快速发展又对 管理工作提出