小学教师工作倦怠状况及应对策略.pdfVIP

长江师范学院学报 第 25卷 第 2期 2OO9年嘉晶 JournalofYangtzeNormalUniversity Vol． 25 No． 2 MMar． ZUU 口教育学 小学教师工作倦怠状况及应对策略 王一竹 (西南大学 心理学院，重庆 400715) [摘 要】使用MBI为工具，对210名小学教师的工作倦怠状况进行研究后发现，小学教师 工作倦怠的总体状况并不严重，情感衰竭和成就感高，去个性化程度低；工作6一lO年是情感衰 竭和去个性化最严重的时期；不同职称的教师不存在工作倦怠的显著差异，是否承担班主任工作 也对工作倦怠没有显著的影响，女教师的情感衰竭和成就感显著高于男教师，一般小学的教师情 感衰竭和去个性化程度显著高于重点小学的教师，但成就感不存在显著差异。学校和教育主管部 门应该重视并采取一定的措施保障小学教师的心理健康。 [关键词】 小学教师；工作倦怠；应对策略 中【图分类号]G443 文【献标识码】A 文【章编号]1674-3652(2009)02—0152—04 工作倦怠是指在职业环境中，对长期的情绪 验存在差别。由于小学生的身心发展远未成熟，教 紧张和人际关系压力反应而表现出的一系列心理 师对学生的影响极大，如果小学教师产生工作倦 生理综合征。教师】作倦怠是教师不能顺利应对 怠，对学生的学校生活适应、心理健康成长发展都 工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力 具有潜在的巨大消极影响。应该单独考察小学教师 体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态 ， 的职业体验状况才能真正揭示小学教师的职业倦怠 典型症状是工作满意度降低，工作热情和兴趣丧 状况并提出有针对性的措施，这对于提高小学教师 失，情感疏离和冷漠。国外对教师工作倦怠状况 的个人生活质量，以及提高小学教育教学质量具有 的研究发现，教师体验到工作倦怠之后容易对学 重要意义。 生失去耐心和爱心 ，对课程准备的充分性降低 ， 对工作的控制感和成就感下降。这些体验既不利 一 研究对象与方法 于教师 自己的教育教学质量和个人生活质量的提 高，也会对学生的发展产生显著的消极影响。 本研究以整体随机抽样方法，从重庆和四川省 我国有超过五成的中小学教师认为 自己所从 选取四所小学的210名教师进行测量，得到有效样 事的职业有很大或极大的压力…。持久的压力—— 本 179名 ，问卷有效性为 85％。其 中男教师 40 工作量过大、工作时间过长、工作强度过高等都 名 ，女教师 139名；年龄介于2l—58岁之间，平 容易导致教师身心疲惫、沮丧、压抑，甚至对生 均年龄为36岁；教龄介于 l_41年之间，平均教 活和工作悲观、冷漠，并最终形成工作倦怠。徐 龄 l6年；其中重点小学 ll7名，普通小学 62名； 富 对中小学教师的工作倦怠进行了系列的研 职称为小教高级 107名，一级65名，二级或尚无 究，得出了一些有意义的结论。但这些研究都是 级别的5名；学历为大学本科 50名，专科 101名， 把中小学教师作为一个整体来进行研究，把中小 中师28名；班主任82名，非班主任96名。 学教师当作一个同质群体。而中学和小学的教育 采用 Maslach编著 的教师工作倦怠 问卷 目标存在一定的差异 ，学生的身心发展状况也有 (MBI)，问卷信效度在中国已经得到验证 】。该问 巨大的差异，因此中学教师和小学教师的职