课前准备-南京市教学研究室.pptVIP

同伴互助，协同共进 --课例研究让我们走向专业 南京市扬子一中谭佳 教研组人员结构： 全组共24位老师，其中22位老师任课。 中高7人 中一14人 中二3人 35岁以下青年教师9人，占41% 40岁以下中青年教师11人，占50% 传统的备课，听课方式： 电子教学案 首席备课制 集体听评课 传统的备课，听评课的缺陷： 教研活动缺少针对性和主题，基本没有“研”，教研活动更多变成了备课活动 电子教学案泛滥，质量不高，缺乏二次备课，增加学生学习负担 听评课效率低下，流于形式，听课记流程，评课谈亮点，说好话 初识课例研究 2011年3月跟随马老师溧水之行，初次接触课例研究，看到了一场别开生面的新型教研活动--有思考的，自觉的发言多。没有传统的敷衍。有分工，有深入的分析，每个老师都有观察点，课后会议有交流分享 第一次实践课例研究 2011年10月，邀请马老师指导课例研究 课前准备会议，讨论观察点，制作观察表 采用同课异构形式，课后议课，根据数据找问题，集体讨论，集体智。 二次授课 反思 课例研究的流程： 感受： 痛并快乐着，累并收获着… 亲自实践课例研究： 听课记录表 ..\扬子一中2012年12月课例研究听课记录.doc 确定观察点，制定观察表 课例研究资料\张大波组\学生活动观察表.doc 课例研究资料\秦玉会组\英语阅读课教师角度课堂观察量表.doc 后测试题 课例研究资料\后测试题.doc 观察小结 课例研究资料\观察小结\第一次观察小结\张大波组.doc 课例研究资料\观察小结\第一次观察小结\秦玉会组.doc 我们的变化： 1、校本教研基于课例研究，教研组已经形成了“同伴互助”的教研文化特色。 2、教研组改变了传统听评课形式，每一位老师都有具体任务，每一位老师都在思考，都在行动，真正实现了在“做中学”。 3、对于课堂的研究有了科学工具---课堂观察表，还有了后测试题。 4、研究的内容有了“抓手”---这个“抓手”即是解决教学中急需解决的问题。 5、教师的教学反思水平逐步提高。 6、教师的教科研水平逐渐提高。 在一年多课例研究的活动中 我们在行动… 我们在思考… 我们在成长… 我们在走向专业… Thank you! * * 课前准备会议 上课，听课 批改后测试题，议课 同课异构 二次议课，用后测数据说明问题 所有老师根据两天内容写反思，包括上课老师， 积累经验，留下思考痕迹