面向多元社会的多语种外语教育.pdfVIP

} 《 ； j l’ ； | 一 F ；{一}{ } 4i |§ 江苏昆山市第一中学 唐 颖 摘【 要】在多元社会背景下，外语教育已经提高到各国的国家战略高度来考虑。各国及 各类组织都强调掌握一门或 多门语言的重要性。本文从宏观、中观和微观三个 角度介绍国外多语种外语教育状况及其对我国外语教育的启示。 关【键字】多元社会，多语种，外语教育 随着信息技术的发展，各同之问的政治、 在我国现有的外语教育体制中，英语 占据 经济和文化联系 日益紧密 ，没有一个国家可以 着无可争议的重要地位。在我同，义务教育阶 单独地存在于世界之中，处理国际事务需要多 段适龄儿童接受英语教育的时间已经提前至小 个国家通力合作，因此人们称 21世纪是国际化 学i年级，部分大中城市甚至提前到学前阶段。 的世纪。在此背景下 ，掌握一门甚至多门外语 学历教育、非学历教育都基本将英语纳入考查 成为人们的共识 ，也成为一种必需。双语教育 、 范围。此外，入职后英语也是评定职称 的重要 多语种教育进入研究者的视野。各 国及各类组 项 目，职业英语培训如火如荼地开展。 织纷纷采取措施 ，从战略高度规划并进行多语 随着对外交流的增多，社会对除英语之外 种外语教育。 的其它语种的人才的需求量逐年增加 ，然而小 一 、 我国外语教育现状 语种人才稀少 ，某些院校小语种应届毕业生供 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ● ◆ ● ● ◆ ● ◆ ◆ ● ◆ ◆ ◆ ● ● ● ● ◆ ◆ ◆ ◆ ● ◆ ◆ ◆ ● ◆ ● ◆ ● ● ● ● ◆ ◆ ● ● 开展评判性阅读教学过程巾一定要量力而行，根 Quarterly，26 (2)：319—343． 据学生的实际水平和教学的具体要求适当开展 ， Carr，K．S．1988．How can weteach criticalthinking? 切不可好高骛远。在评判性阅读教学之初，要重 U1ChildhoodEducation，65(2)：69—73． Correia．R．2006．Encouraging critical reading in the 神不重形 、重质不重量 、重过程不重结果，从而 EFLclassroom U1．EnglishTeachingForum，(1)： 使评判性阅读教学扎实 、有效地开展。 17—19． 评判性阅读教学给阅读教学以灵魂和活力， Flavell，J．H．1976．Metacognitiveaspectsofproblem 学生不再机械被动地接收信息，他们主体参与阅 solving A【1．InL．B．Resnick (Ed．)，TheNature 读 ，积极构建知识，善于反思评价，成为有判断 ofIntelligencefC】．Hillsdale，NJ：Erlbaum，231— 236． 力的读者。在这个过程中，学生不仅阅读能力有 Flynn，L．I． 1989 Developing critical reading skills 了质的飞跃 ，其综合语言运用能力、分析思考能 throughcooperativeproblem solving U】_Reading 力等也得到很大的发展，评判性阅读教学使学生