分数的基本性质-说课稿.docVIP

《分数的基本性质》说课稿 一、说教学理念 1、把课堂还给学生，以学生发展为本，突出学生的主体地位。 2、“用数学学数学”，关注学生知识的建构。数学既是知识也是工具。 3、数学来源于生活应用于生活。 二、说教材 1、教学内容 ㈠《分数的基本性质》一课是人教版五年级下册第四单元的一个内容。 ㈡这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。 2、学情分析 ①学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。 ②本节内容比较抽象，五年级学生学习东西，更多借助于形象思维。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。 3、教学目标： （1）知识与技能：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。 （2）数学思考：让学生在参与观察、实验、猜想、归纳、总结等教学活动中，发展学生的合情推理和演绎推理的能力。 （3）问题解决：获得分析问题，解决问题的一些基本方法。发展创新意识和交流意识。 （4）情感与态度：在学习活动中，体验成功，锻炼意志，培养自信。 4、教学重难点 教学重点：理解和掌握分数的基本性质 教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。 教具学具： 课件，三张同样大小圆形纸片、练习纸。 三、说教法 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有： 1、直观演示法 先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 2、启发式教学法 用数学学数学，循循善诱，层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。 3、讨论归纳法 通过观察，小组讨论，归纳总结，得出分数的基本性质。 四、说学法 1、观察发现法 故事导入，激趣，然后引导学生从观察开始，采用自主发现法、使学生从直观上理解三个图形的大小是一样。 2、归纳总结法 先观察，然后进行小组讨论，逐步归纳总结出分数的基本性质。 3、学以致用法 利用练习，层层拔高，让学生感受到学有所用。并由此巩固新知。 五、说教学过程 （一）、激趣导入 （二）、新知探索 （三）、巩固拓展 （四）、回顾总结 （五）、作业设计 （六）、板书设计 一、。 组织讨论。 1/4=2/8=3/12，3/4=6/8=9/12。 1/2=2/4=36/72。分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。比较归纳，揭示规律。 比较每组分数的分子和分母： （1）从左往右看，是按照什么规律变化的？ （2）从右往左看，又是按照什么规律变化的？ 让学生看一看，想一想，议一议。 集体讨论，归纳性质。 从左往右看，由3/4到6/8，由3/4到/12，分子、分母是怎么变化的？把3/4的分子、分母都乘以2，就得到6/8。把3/4的分子、分母都乘以，就得到/12。 再总结得出：分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。 从往看，由6/8到3/4，由/12到6/8，分子、分母是怎么变化的？把的分子、分母都以2，就得到3/4。把/12的分子、分母都，就得到6/8分数的分子和分母都以相同的数，分数的大小不变。 出示例2：把1/2和10/24化成分母是12而大小不变的分数。 讨论：运用什么规律来分饼的？如果要四块，怎么分才公平呢？如果要五块呢？质疑：回顾刚才学习的过程，提出疑问和见解。 通过举例，沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生运用分数与除数的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。 如：/2＝÷2＝（×2）÷（×2）＝÷4＝/4 新知的学习部分应用班班通的好处：第一、直观，明了。第二、展示思考的过程。第三、节省时间。第四、便于修改。 三、。 在下面（ ）内填上合适的数。 /3=( )/18 6/21=2/( ) 3/5=21/ ( ) 12/24=( ) 12/24=( )/( )采取师生对出数的游戏形式进行，如先由教师出分子，再让学生对出分母，也可以先由学生出分母，再让教师对出分子。．：圈出与1/2、1/3相等的分数。 ． 四、课堂小结。、作业。、 分数的基本性质 分数的