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《分数的基本性质》说课稿
一、说教学理念
1、把课堂还给学生,以学生发展为本,突出学生的主体地位。
2、“用数学学数学”,关注学生知识的建构。数学既是知识也是工具。
3、数学来源于生活应用于生活。
二、说教材
1、教学内容
㈠《分数的基本性质》一课是人教版五年级下册第四单元的一个内容。
㈡这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等知识的基础上进行教学的,它是以后学习约分、通分的依据。因此,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识点时,应注意加强整数商不变性质的回顾,这样既帮助学生理解了分数的基本性质,又沟通了新旧知识的内在联系。
2、学情分析
①学生在三年级上学期已经初步认识了分数,知道分数各个部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数,以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念,掌握了2、3、5的倍数的特征,为学习本单元知识打下了基础。
②本节内容比较抽象,五年级学生学习东西,更多借助于形象思维。在数学教学中,化抽象为具体、直观,对于顺利开展教学是十分必要的。
3、教学目标:
(1)知识与技能:通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。
(2)数学思考:让学生在参与观察、实验、猜想、归纳、总结等教学活动中,发展学生的合情推理和演绎推理的能力。
(3)问题解决:获得分析问题,解决问题的一些基本方法。发展创新意识和交流意识。
(4)情感与态度:在学习活动中,体验成功,锻炼意志,培养自信。
4、教学重难点
教学重点:理解和掌握分数的基本性质
教学难点:学习自主探索,发现和归纳分数基本性质,以及应用它解决相应的问题。
教具学具:
课件,三张同样大小圆形纸片、练习纸。
三、说教法
“将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”,为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间,让学生成为课堂的主人,本着这样的指导思想,以及学生的认知规律,我采用的教学方法主要有:
1、直观演示法
先让学生充分感知,发现规律,然后比较归纳,最后概括出分数的基本性质,从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、启发式教学法
用数学学数学,循循善诱,层层深入,促使学生在积极的思维中获取新知。
3、讨论归纳法
通过观察,小组讨论,归纳总结,得出分数的基本性质。
四、说学法
1、观察发现法
故事导入,激趣,然后引导学生从观察开始,采用自主发现法、使学生从直观上理解三个图形的大小是一样。
2、归纳总结法
先观察,然后进行小组讨论,逐步归纳总结出分数的基本性质。
3、学以致用法
利用练习,层层拔高,让学生感受到学有所用。并由此巩固新知。
五、说教学过程
(一)、激趣导入
(二)、新知探索
(三)、巩固拓展
(四)、回顾总结
(五)、作业设计
(六)、板书设计
一、。
组织讨论。 1/4=2/8=3/12,3/4=6/8=9/12。 1/2=2/4=36/72。分数的分子和分母变化了,分数的大小不变。比较归纳,揭示规律。
比较每组分数的分子和分母:
(1)从左往右看,是按照什么规律变化的?
(2)从右往左看,又是按照什么规律变化的?
让学生看一看,想一想,议一议。
集体讨论,归纳性质。
从左往右看,由3/4到6/8,由3/4到/12,分子、分母是怎么变化的?把3/4的分子、分母都乘以2,就得到6/8。把3/4的分子、分母都乘以,就得到/12。
再总结得出:分数的分子和分母都乘以相同的数,分数的大小不变。
从往看,由6/8到3/4,由/12到6/8,分子、分母是怎么变化的?把的分子、分母都以2,就得到3/4。把/12的分子、分母都,就得到6/8分数的分子和分母都以相同的数,分数的大小不变。
出示例2:把1/2和10/24化成分母是12而大小不变的分数。
讨论:运用什么规律来分饼的?如果要四块,怎么分才公平呢?如果要五块呢?质疑:回顾刚才学习的过程,提出疑问和见解。
通过举例,沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生运用分数与除数的关系,以及整数除法中商不变的性质,说明分数的基本性质。
如:/2=÷2=(×2)÷(×2)=÷4=/4
新知的学习部分应用班班通的好处:第一、直观,明了。第二、展示思考的过程。第三、节省时间。第四、便于修改。
三、。
在下面( )内填上合适的数。
/3=( )/18 6/21=2/( ) 3/5=21/ ( ) 12/24=( )
12/24=( )/( )采取师生对出数的游戏形式进行,如先由教师出分子,再让学生对出分母,也可以先由学生出分母,再让教师对出分子。.:圈出与1/2、1/3相等的分数。
.
四、课堂小结。、作业。、
分数的基本性质
分数的
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