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课题2 溶解度（第二课时） 花园学校 李玲 教学目标： 知识与能力： 1、认识解影响固体物质在水中溶解限量的因素，理解溶解度的定义。 2、掌握溶解度曲线的绘制方法了解溶解度曲线的意义。 3、能借助溶解度曲线解决一些实际问题。 过程与方法： 通过绘制溶解度曲线，学习用数形结合的方法处理实验数据。 情感态度与价值观： 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 二、教学重点、难点 ???? 1．重点：利用溶解度曲线获得有关信息。 ???? 2．难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得有关信息。 四、教学准备： 多媒体课件??? 导学案 五、教学过程： 本课的教学环节是这样安排的：生成问题→交流探究→得出结论→练习反馈→智能拓展。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情?? 境导 入新课 一、创设情境，导入新课： 图片展示碘与高锰酸钾分别加入水中，得出不同溶质在同种溶剂中的溶解能力不同，那如何具体比较两种易溶物质溶解能力的大小呢？这节课我们就用溶解度来定量的比较。 观看大屏幕，思考老师提出的问题。 ? 设置带有启发性和趣味性的问题情境，激发学生对于未知问题的强烈好奇心。 ? ? ? ? 溶 解 度 提 出 的 背 景 二、讲故事，悟道理 讲故事：有一天，食盐和硝酸钠在比谁的溶解能力强 课件展示三幅图片 ： 图一：食盐说：“我溶解能力大，200C时，在每50克水中最多可以溶解18克。 图二：硝酸钠说：“那有什么了不起，100C时我在100克水中最多能溶解20克呢？” 图三、食盐又说：“你的20克是溶解在100克水里，当然我比你强。” …… 究竟谁的溶解能力强，大家给他们评一评吧 评论： 学生：没法比，食盐和硝酸钠的比较没有一个共同起点。 思考、讨论并提议：应在相同温度下，一定量的溶剂里，达到饱和状态 一段拟人化的故事，让溶解度的学习平添了几分兴趣，使学生感到溶解度学习不太枯燥、不太抽象，而且又巧妙地得出了溶解度的要素 固体 溶 解 度 的 定 义 三、认识溶解度 1、溶解度概念 【课件展示】在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。 四要素： 条件： 标准： 状态： 单位： 【设问】：溶解度是物质的一种属性，对于固体物质来说溶解度与溶质、溶剂的量有关吗？ 2、影响因素：内因：溶质、溶剂的性质 外因：温度 3、溶解度的含义 【引导】学生讨论“20℃时，氯化钠的溶解度是36g”的含义，分析其中溶质、溶剂、溶液三者之间的关系 “20℃时，硝酸钾的溶解度是31.6g。”如何理解这句话的 【PPt展示】有关溶解度概念的判断 4、随堂加深练习 【点拨、评价】 根据以上的分析，学生尝试说出溶解度的概念。建立溶解度的正确概念 分析溶解度的四要素 完成填空并得出影响溶解度的外因和内因。 完成填空 说出“20℃时，硝酸钾的溶解度是31.6g。”的涵义并体会 判断正误 加深练习，一位学生上台评讲。 培养学生的分析能力和表达能力。 精选题目，进 一步理解和巩固溶解度这个概念。 溶 解 度 与 溶 解 性 义 四、溶解度与溶解性的关系 【讲述】绝对不溶于水的物质是不存在的，绝对不溶于水的物质是没有的，银器皿盛放食物不易腐败是因为总有极微量的银溶解于水，银离子能有效的杀死细菌。 完成学案上练习 并讲解原因 了解溶解度与 溶解性的关系 ?? 溶 解 度 的 表 示 方 法 五、溶解度曲线 1、【活动与探究】 【讲述】表示固体物质的溶解度有两种方法，其中一种为表格法，PPt展示表格，以此引入溶解度曲线。 【投影】硝酸钾溶解度曲线上的点 【投影】连接硝酸钾溶解度曲线上的点 【设问】从这根曲线可以看出什么？? 【投影】几种物质的溶解度曲线。 【组织讨论】 从曲线图中能找到哪些信息？? 2、【拓展延伸】溶解度曲线意义? 3、随堂练习 阅读，领会化学上可以用数据表，也可以用溶解度曲线表示溶解度。 根据硝酸钾的溶解度曲线并回答： 总结出曲线上的点表示的意义。说出A点表示的意义及读出60 ℃硝酸钾的溶解度 ②、根据曲线回答看到了什么 ③、总结出曲线表示的意义 【讨论】：固体物质溶解度受温度变化影响情况 完成学案：练一练 学生讲解 完成学案练习并请学生讲解 理解了溶解度曲线是如何画成的，有利于理解其含义。并可培养学生的数据表示方法 ? 培养学生从溶解度曲线中获得有关的信息 气体溶解度 ?六、自主学习： 【指导阅读】教材第38页气体溶解度的有关知识。 根据学生回答总结要素 气体溶解度的意义 【指导】学生讨论影响气体溶解度的因素 ?阅读教材第38页，知道气体溶解度的有关知识。 根据定义总结要素并完成