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浅谈初中英语语法整体教学 上传: 朱丽燕 ????更新时间：2012-5-20 21:31:30 ? 浅谈初中英语语法整体教学 摘要：? 初中英语语法在整个中学阶段占着重要的地位。语法需要教，而且要教好。本文分析了当前初中英语语法教学存在的误区及其成因，探讨了优化语法教学的方法，以其提高语法教学的效率。 关键词：语法教学， 优化，整体教学 ??? ?正如张正东教授所说的：“挥之不去，纳之乏术”。在中学英语教学中，语法知识的教学存在着很多异议。九年义务教育英语课程中标准从总体上承认语言知识教学，但在划分级别及制定要求时却采用“学生能做么事”作为标准，在内容描述中把语言知识放在语言技能之后。另外，课标提倡任务型教学途径，要求主要通过体验去学习语言，结果导致许多教师在实际教学中忽视语法知识的教学，或避而不谈，或教学方法单一，或语言活动形式与意义分离等低效教学方式。语法是语言的规则和构架，要习得一门语言，就必须掌握它的规则及构架。而且，语法必须教是国内外多数学者达成的共识，但怎样教却无定论。因此，探索新课程下有效语法教学的方法，创新并整合语法教学势在必行。 当前初中英语语法教学存在的误区 当前初中英语语法教学存在的误区主要表现在以下四个方面： 许多教师在设计语法练习和进行语法操练时仅仅围着课本内容转，编排的练习往往却乏语言情境。语料脱离了语境，语言学习便失去了真实性和趣味性，学生对语法学习提不起兴趣，缺乏积极性，学习效率低下。2.教学形式侧重机械讲练 许多教师认为语法教学的目的就是教会学生语法知识和辨析语法现象，使其掌握解题技巧。因此，在教学过程中教师往往采用机械讲练的方式。机械的“教”导致机械的“学”，学生在运用语言时往往忽略语境，在交际中难以准确运用所学的语法项目。 3.知识巩固偏重书面练习 在复习巩固语法知识时，许多教师常采用的方式是书面练习。其实，这种方式在某种程度上仍然含有应试的成份，语言知识得不到真实的运用，故很难转化为长期记忆，更难以内化为语言运用能力。 4.评价设计缺乏导向功能 好的语言测试既能评价教学效果，也能反馈教学。然而，当前初中英语测试普遍重结果、轻过程，对知识的考察也是重形式、轻语境。单一的测试使评价失去应有的激励与导向功能。 产生上述误区的主要要原因是许多教师不明确语法教学的目的，教学设计忽视了语言习得的规律，不符合初中学生的身心和认知特点。教师应重新认识语法教学，使教学方法与教学目的、语言学习规律和学生的实际相符。 对语法教学的再认识 整体语言观把语言看成一个整体，认为语言不应当被认为的分解为语音、词汇、语法、句型。外语的习得是一个从感性到理性的过程，中学生学习英语首先应当通过听说和读写的实践，接触大量的地道英语，初步获得语感，然后在大量语言材料的基础上归纳出一些规律性的东西，这就是语法。英语语法教学要努力营造启迪学生思维的教学环境，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使学生“通过语言的学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能”语法教学要以语境教学为原则，采用生活化预料，通过设计形式与意义相结合的语言活动激发学生的学习兴趣，促进学生感知和运用语法项目，最终将所学语法知识内化为语言运用能力。在语法教学中如果运用整体教学策略，优化呈现、操练、巩固和评价等各个教学环节，能很大地提高教学效果。 语法整体教学策略的实施 通过创设情境来呈现新的语法项目，可以使教学更为直观，语言形式和意义 得以有机结合。情景、体态语、表演和游戏等都是有效的呈现手段。 例如，在教授一般过去时时，老师通过给学生展示自己现在和以前的全家福，让学生通过听老师介绍相片初步感知语言形式及其意义。老师先用一般现在时介绍现在的全家福，帮助学生温习一般现在时，然后用一般过去时介绍过去的全家福。t: look! this is my family picture.this is my father. he is 50 years old. he is very fat . this is my mother.she is 48 years old. her hair is long. this is my brother.he is 24 years old. he is a doctor. you know, this is me .my coat is red. oh, we all are smiling.how happy we are! look! this is also my family picture. it is very different ,yes? we took this picture many years before. attention,please! could you find me out? (ye