“信息技术支持的教学环节优化”课程作业(1).docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 梁军 05386275017 所教学科 数学 高中 xingzi1102@163.com 单位名称 泰山中学 本课的名称：指数函数的性质 本课的教学目标与教学内容： 知识与技能：理解指数函数的概念，掌握指数函数的图象和性质，培养学生实际应用函数的能力. 过程与方法：通过观察图象，分析、归纳、总结、自主建构指数函数的性质。领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现、分析、解决问题的能力. 情感态度与价值观：在指数函数的学习过程中,体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度. 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 在传统的指数函数性质的教学中，通常只作出两个或有限几个特殊函数的图象，让学生观察归纳函数的性质.在这样的教学中，学生的学习过程比较被动.“能借助计算机或计算器画出具体函数的图象，探索并理解函数的性质”已是《数学课程标准》的明确要求.在信息技术营造的认知环境下，教师可以利用数学软件强大的作图功能，引导学生自己作图，并随意地取底数a值，充分地体验函数的任意性.在这个过程中，学生可以清楚地看到底数a是如何影响并决定着函数的性质的，学生会自觉地运用分类讨论思想总结性质，这就是信息技术的优势. 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 我们已经知道了指数函数的定义，那么我们如何来探究它的性质呢？请大家利用《几何画板》作出以底数a为参数的指数函数y=ax的图象.指导学生动手操作:打开图表菜单，建立坐标系；在x轴负半轴画一点C；过点C作x轴的垂线；在垂线上作一点A；度量出点A的纵坐标，改标签为a=，在x轴上画一点E；度量出点E的横坐标，改标签为x=；计算ax，然后选择x=和a=，单击“图表”菜单中“绘制(x,y)”出现点F；同时选择点E和F，再单击“作图”菜单中“轨迹”，从而作出以底数a为参数的指数函数y=ax的图象. 5分钟 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：指数函数的性质 本课的教学目标和教学内容： 知识与技能：理解指数函数的概念，掌握指数函数的图象和性质，培养学生实际应用函数的能力. 过程与方法：通过观察图象，分析、归纳、总结、自主建构指数函数的性质。领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现、分析、解决问题的能力. 情感态度与价值观：在指数函数的学习过程中,体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度. 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 在传统的指数函数性质的教学中，通常只作出两个或有限几个特殊函数的图象，让学生观察归纳函数的性质.在这样的教学中，学生的学习过程比较被动.“能借助计算机或计算器画出具体函数的图象，探索并理解函数的性质”已是《数学课程标准》的明确要求.在信息技术营造的认知环境下，教师可以利用数学软件强大的作图功能，引导学生自己作图，并随意地取底数a值，充分地体验函数的任意性.在这个过程中，学生可以清楚地看到底数a是如何影响并决定着函数的性质的，学生会自觉地运用分类讨论思想总结性质，这就是信息技术的优势. 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 设疑引入，产生冲突 当你沿垂直方向拖动点A时，实质上是改变了指数函数y=ax中a的值，那么在拖动的过程中，你观察到了什么? 学生探究结果:①当al时，指数函数的图象在R上是增函数，图象的底部与x轴无限接近，并随a值由小变大图象向上逐渐向Y轴靠拢，但都过点(0,1)点.②当a=1时，指数函数的图象退化成一条平行于x轴且在x轴上方一个单位处的直线.③当0al时，指数函数的图象在R上是减函数，图象的底部与x轴无限接近，并随a值的由大变小也逐渐向Y轴靠拢，都过 (0,1)点. 自制课件，验证猜想 学生提出问题:当al和0al时，两种情况的图象好象具有对称性，学生会猜想是在底数互为倒数时对称.在同一坐标系中，计算，改标签为b=，即b与a互为倒数；计算bx，先后