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从一节品德课谈信息技术在教学中的运用 福建省长乐市胪峰小学 陈云 陈小莺 摘要: 传统的教学模式主要是世代沿袭的面对面的单向式课堂教学，教师只能根据大多数学生的水平来掌握课程进度。而随着互联网、多媒体技术的迅速普及，新型教学模式应运而生，使教师从一支粉笔、一本书的“教书匠”变成手持鼠标的教学过程“设计师”，从而实现教师精心设计、学生自主学习，实现师生、生生之间的时时交流，使教学具有更大的灵活空间。本文从一节品德课《只有一个地球》畅谈信息技术在教学中的具体运用，印证其具有其他教学工具所无法比拟的优势，真正实现着课堂教学效果的最优化，教学质量最有效的提高。 关键词: 品德课；信息技术；运用；解决问题 网络通信、多媒体计算机、电子音像技术等是信息技术的重要组成部分，随着它们的崛起，不但给现代教育带来了极大冲击，也给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃，在教育体制、教育方针、教学模式等各方面带来巨大的变革，其中在教学模式方面尤为突出。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中把“信息技术与课程整合”定义为：“在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。”可是，在现实中，空洞乏味的说教，重理性、轻情感的课堂令学生生厌、头痛；教师用设计好的教案，牵着学生走，硬压着学生接受多种现代的结论，让学生望“理”兴叹；无情感体验、无声情并茂的图片、声音、影视等手段使教学难以实现预期的目标。学校的教学应当从书本化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归生活，关注、指导和引导学生的现实生活。 下面我就以一节《品德与社会》课（简称品德课，人教版六年级下册）——《只有一个地球》为例，谈谈信息技术在教学中的运用。 一、运用信息技术解决学生“学习情境形象而具体”的问题，激化学生学习情趣。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”人的情感总是在一定情境中产生的，因为具体的情境可以唤起人们的感情共鸣，唤起人们相应的思想变化。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。前苏联教育学家斯卡特金也认为：教学效果取决于学生的学习兴趣。可见学生的学习兴趣直接关系到教学效果。所以，激发学生学习兴趣是教学成功的前提。在品德课教学中，教师要从“情”着手，挖掘教材的教育内素，充分发挥创造性，创设轻松愉快的学习气氛，使学生身临其境，受到感染和启示，自觉产生学习新知的兴趣。运用信息技术手段进行教学正是激发学生学习兴趣的钥匙，强烈的新鲜感极大地吸引着学生的注意、激发了学生的兴趣。更何况它能使静止的语言文字“生动”起来、“形象”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，浓浓的兴趣随之而来。 网络可使教师快速、方便、高效搜索到品德课教学所需的内容。课前，教师根据教学需要自主设计、组织加工和整理检索的内容，利用自己熟悉的课件制作工具，制作出充分体现教师自主性的课件，创设学习情景，渲染学习氛围，开展教学活动。在《只有一个地球》的教学中，为了激发学生的情感，教师根据学生思维具有形象直观特点，运用多媒体创设具体的情境：神秘的宇宙中，地球这蓝色的星体向生活其中的人类展示着其美不可言的神韵，蔚蓝的大海碧波点点，湛蓝的天空海鸥飞翔，潺潺的溪流边牛羊自由地散步，茂密的枝头小鸟在喃喃呢语……生动的情景配以自然界旷古的旋律，学生陶醉了，情不自禁地发出阵阵赞叹：“地球太美了！”同时，又利用课件介绍厦门、大连、香港、夏威夷等国内外优美的城市。教师抓住契机，紧接着向学生展示一组地球正遭受污染与破坏的图片，以及1998年夏季，由于长江上游的森林被大量砍伐，造成严重水土流失，我国长江和嫩江流域遭受特大洪水袭击，人民的生命财产造成严重损失。这一幅幅图片是地球母亲一次又一次哀号，激昂急促的旋律是地球母亲吹起的求救号角。学生脸上的微笑消失了，焦急、担忧、愤慨跃上他们的小脸。“此时无声胜有声”，不须教师描述更多，多媒体已运用生动的画面、悦耳的乐曲、翔实的材料使学生形成直观的情绪体验，产生情感共鸣，学生与之同喜同悲，“情中明理，理中激情，情理交融”，道德情感不断得到感染、启迪、升华。同时，学生也生动形象地认识到环保与社会、环保与自然、环保与我们的生活的密切关系，让学生从心底真切感受到环境污染的严重性，产生了治理污染的迫切愿望，为课堂学习打下良好的基础，创设了较好的学习环境。 二、运用信息技术解决学生“参与面”和“人人都是主人”的问题，确定学生平等主体地位。 1、机会均等，人人都是主人。品德课教学往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。而网络的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交流方式，使得每个学生都有了发言和参与的机会，每个同学都是学习的主人。在《