咬文嚼字教案54193.docVIP

咬文嚼字 教学目标 归纳概括文章所用材料，品位妙语佳句，从而体会到作者观点，并能形成自己的看法，发表自己的观点。 深入体会作者“文字和思想感情有着密切关系”的主张。 培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养其“一字不肯放松的谨严”精神。 教学重难点 教学重点：通过分析深入领会这篇文章所阐述的观点。 教学难点：培养学生对文字的敏感，让学生意识到文字与思想情感的密切关系，有意识地在日常阅读中进行探究。 课时安排 两课时 第一课时 教学过程 导入 汉语是世界上最优美的语言。几十年前，在诺贝尔奖的颁奖台上，英语远比汉语说得流利的美籍华人丁肇中先生在致答谢词时，坚持使用汉语，因为汉语是自己的母语。在汉语似乎退化成弱势语言的今天，这不能不让我们警醒，我们也应该重新审视我们今天的汉语学习了。 要学好汉语，必须有严谨的态度，要咬文嚼字。 作者介绍：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 浏览课文1-5段，找出作者给“咬文嚼字”赋予的新含义，以及“咬文嚼字”的实质。 1、“咬文嚼字”本来是一个贬义词，朱光潜先生给它赋予了怎样的新含义？ “咬文嚼字是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不好，但是，在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。（第3段）（齐读） 2、 “咬文嚼字”的实质是什么？ 明确：①咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的重量，在实际上就是调整思想和情感。（第3段）（也就是说，“咬文嚼字”嚼的就是文字与思想情感。） 3、文中还有哪些地方提到了文字与思想情感的关系？ ②其实更动了文字，就同时更动了思想情感（第5段） ③在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”（第5段）（齐读） 这三句话都说明文字与思想情感的关系十分密切，这是作者的观点。 五、品位鉴赏 作者如何证明他的观点？采用了什么方法？ 明确：举例子。 郭沫若改台词： A把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”作者认为该得好不好，理由是什么？ 明确：前者只是单纯的叙述语，是不带情感的判断；后者不仅是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的感情。 （读一读，体会这两句在情感上的差别） B作者还补充了《水浒传》当中的两句骂人的例子，我们以石秀骂梁中书为例，进一步体会这种深恶痛绝的情感。 “你这没有骨气的文人！” 事实上，在我们生活中，“你这”句式不完全表现憎恶的感情。 奶奶对孙子：你这小淘气！——亲昵，慈爱 妻子对丈夫：你这坏蛋！ ——①暧昧 ②气愤 E这个例子说明句式不同，所表达的情感是不同的，甚至于相同的句式在不同的语境当中所表达的情感也不同，所以选择句式，我们要从情感出发去。 拓展： 对下面文字进行对比，体会其思想感情的不同。 A．“敢于这样做的人，肯定是个英雄。” B．“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。”——《内蒙访古》 明确：两句话要说明的内容是一致的，但A句是个一般陈述句。B句则采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。 王若虚改史记“李广射虎” A请学生翻译原文 B王若虚认为要删掉几个“石”字，同学们觉得好不好？为什么？（讨论） 明确：删掉了几个“石”字，就删掉了李广内心思想情感的变化过程。 C 你有没有咀嚼出作者没有咀嚼出来的味道呢？ 提示：一个小孩，小孩的母亲马路见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了后来记者让她再“表演”无论如何也。”的故事 A作者认为“推”比“敲”好，请找出他的理由？ 明确：“推”写的是月夜独步归寺的冷寂场合，“敲”写的是月夜访友的热闹场合；结合上句“鸟宿池边树”，“敲”字惊起了宿鸟，打破了岑寂，“推”字较为和谐些。 B作者认为“推”好，韩愈认为“敲”好，各有各的道理，那你觉得呢？ 原文如下《题李凝幽居》闲居少邻并，草经入荒园。宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根，暂去还来此，幽期不负言。“轻风细柳淡月梅花”“轻风摇细柳，淡月映梅花”。 岂知小妹不屑，讥之曰“下品”。“轻风舞细柳，淡月隐梅花。” 小妹东坡无奈，求苏小妹作答。小妹给出：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”