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让化学反应速率的影响因素展开活力之翅膀 ——化学反应速率的影响因素案例改进 一、教学案例改进背景说明 近几年，每年中考化学卷中，都会出现实验探究题的身影，探究能力的好坏能反映学生综合素质的高低。在初三第一学期刚学习完氧气的性质之后，急需对这张内容进行巩固提高，其原因在于：1、初三化学是起始学科，与以往所学学科不同，它具有独特性，也需要学生学会用新视角看问题，因此准备复习时间是为了留给学生充足时间适应化学学科的学习方法，思维方式。2、氧气性质这张在整个初三的教学中是头炮，必须在这一章的教学中，将物质性质的学习、气体的实验室制备等知识点和学习流程灌输给学生，为第四章碳及其化合物性质的学习打下坚实的基础，头炮需要打响，学生学会方法，建立信心，之后的化学学习才会一帆风顺。3、化学反应速率的影响因素是初二物理学科的学习内容，进入初三后，将其他学科学习的知识应用在化学中，并借助该知识点掌握化学学科探究方法，提升化学学科的高度，能激发学生学习热情和学习兴趣。 二、改进设想 有关化学反应速率的影响因素的题目有很多很多（如例1、例2等），如果单纯让学生练习做题也能熟能生巧，达到中考考试要求，但对学生能力的培养是欠缺的，对于学校开展的活力课堂活动也是相违背的。 例题：H2O2生成O2的快慢与什么因素有关”的课题进行探究，以下是他们探究的主要过程： [假设] H2O2生成O2的快慢与催化剂种类有关。 [实验方案]常温下，在两瓶相同体积的H2O2溶液中分别加入相同质量 MnO2和红砖粉，测量各生成一瓶（相同体积）O2所需要的时间。 [进行实验]附图是他们进行实验的装置图，气体发生装置中A仪器名称 是 ，画出此实验中B处采用的气体收集装置。 实验编号 反应物 催化剂 时间 1 6% H2O2 1g红砖粉 152s 2 6% H2O2 1g MnO2 35s [实验记录] [结论]该探究过程中得出的结论是 。 [反思] H2O2生成O2的快慢还与哪些因素有关？请你帮助他们继续探究（只要求提出假设和实验方案） [假设] 。 [实验方案] 。 【解析】控制变量的原理：即在实验过程中，在改变 而控制其他变量 ，从而获得该变量对实验结果的影响。对照实验的原理：在实验现象 时，可通过对照实验进行 比较而得出结论。 例题2.某研究小组对用H2O2分解生成H2O和O2的实验条件进行以下实验探究： ① 往盛有5 mL 5 % H2O2溶液的试管中，伸入带火星的木条，木条不复燃。 ② 往盛有5 mL w % H2O2溶液的试管中，加入a g MnO2，伸入带火星的木条，木条复燃。 ③ 往盛有5 mL w % H2O2溶液的试管中，加入a g Fe2O3，伸入带火星的木条，木条复燃。 ④ 经检验，②、③ 中反应后试管中仍分别含有a g MnO2和a g Fe2O3。 问题： （1）MnO2、Fe2O3在上述反应中的作用是______________________________ （2）实验 ②、④ 中H2O2的浓度（w %）以___________为宜。 研究小组还对溶液浓度、催化剂的种类等实验条件进行了探究。下表选取了部分实验数据： 用足量等体积H2O2溶液制取相同体积O2所需的时间 浓度 时间（min） 条件 30% H2O2 15% H2O2 5% H2O2 加入a g MnO2 0.2 0.8 2.0 加入a g Fe2O3 7.0 9.0 16.0 问题：（3）从上表中能得出哪些结论？_______________________________________ 因此在设计教学过程时，以氧气的实验室制备方法与化学反应速率的影响因素为知识线，以掌握科学探究方法为技能线，借助化学实验，课堂上学生自己设计方案，体会控制变量法，自己动手验证，体验实验带来的乐趣，从而得出化学反应速率的影响因素。在活力课堂上，学生自主学习，合作学习，知识的掌握，方法的掌握将更深入人心，相信教学效果将更好。 设计的教学过程如下： 设计板书如下：