新课程背景下高中化学实验教学的策略研究.docVIP

承诺书我自愿参赛，并响应市教育局开展的“校园诚信体系建设”活动，倡导科研诚信。本论文系笔者原创，无抄袭、剽窃等行为。特此承诺，文责自负！　　　　　　　　　　　签名_____________（microscale laboratory 简写为M.L.）90%以上，是一种绿色、环保的实验方法。目前，在我国高校中也逐渐推广采用微型化学实验。 微型化学实验具有减少污染、节约实验经费、缩短实验时间，降低能源消耗等优点。对毒性大、药费贵、耗量大、污染严重、操作复杂的化学实验，设计开设成微型实验特别尤为必要。微型化学实验不是常规实验的简单的减量或缩微，而是要在微型化的条件下对化学实验进行重新设计，再表现以达到运用微少量试剂来获取尽可能多化学信息的目标。 由于微型化学实验的诸多优点，中学化学实验的教学可通过开发相应的化学实验内容，进行微型化学实验，以达到更好的教学效果。如：氯气一氧化氮的制取，食盐水的电解等。 （二）开展学生课外实验课题研究活动 开设与生产、生活相关的课外实验课题，激发学生的实验兴趣，从而促使学生学习化学的积极性得到提高。教师可以选择一些实验设备简单、药品价廉、操作安全的课题，作为学生的“选做实验”，由学生自由组织参与实验课题，进行课外实验；教师只做“策略员”，给学生提供必要的建议，给予适当的引导，过程由学生自己亲身体验，探索与交流，反思及评价。 例如，探究海带中碘元素的存在形式。课题研究目的在于：通过学生亲身参与探究实验，了解海带中碘元素的存在形式，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法，此外，学生还学会了用设计化学实验的方法鉴定物质的存在。 课题研究的背景知识：碘是人体生命必需的微量元素之一，为了人民的健康，国家规定在缺碘地区市售食盐必须是碘盐，否则易得碘缺乏病。碘缺乏病是由于自然环境缺碘，使人的机体因摄入碘不足而产生的一系列损害：除常见的地方性甲状腺肿和地方性克汀病两种典型的表现外，也可导致流产、死亡、先天畸型和新生儿死亡率增高。可见，缺碘地区食用碘盐是预防碘缺乏病，提高人口素质的举措。但是，社会上一些不法商贩为了牟取不义之财，将一些不加碘的廉价盐冒充碘盐，在市场上大量销售，严重危害人们的身体健康。学生通过查阅资料，调查后了解到紫菜、海带中含有丰富的碘元素，多吃紫菜、海带，可以防止碘缺乏病。因此也很有兴趣检验海带中是否存在的碘元素及其存在形式。本课题与学生生活紧密，关系密切，能够激发学生探究的热情和渴求知识的欲望，因此学生参与的积极性很高。 新课程的化学实验教学，也是一种实践教学。教师在教学过程中，充分调动学生的学习兴趣，创造学习氛围和学习资源，让学生自主地学习，方式多样，以达到更好的学习效果。 二、优化教学过程，提高教学质量 提高教学效率，关键是要优化教学过程、改革课堂教学结构。用最佳的形式，用最经济、有效的方法和手段来组织学生学习。提高教学质量，要以课堂教学为中心，向40分钟要效益。 （一）增加课堂教学的开放性 在教学中，首先明确“学本位”思想。教师应是学生学习知识的启发者，学生学习的指导者，学生活动的参与者，学生学习兴趣的培养者，学生学习动力的开发者。要变过去的以教师为中心为以学生为中心，变封闭式教学为开放式教学，变接受知识为探索知识。使学生从接受知识的被动者，转变为对知识进行探究、注重实践的主动者，变被动学习为主动学习。其间教师应作宏观调控，根据教学内容和学科材料多方创设问题情境，把教和学的过程变成研究和再发现的过程，使学生顺着台阶一步一步地去发现“新”知识。随着过程的推进和问题的解决，学生兴趣盎然，整个思维过程处于激发状态，各种意识和能力相互诱导，相互激活。长期坚持，学生的学习兴趣和创新能力均能显著提高。 （二）开展讨论教学，关注学生个性发展 传统课堂上，也有不少教师重视讨论，但这种讨论通常是教师提问，学生回答。教师只注意正确答案的回答，而对不合乎要求的回答一概不理。当一出现冷场或分歧时，教师就迫不及待地讲出正确答案而鸣金收兵。教师的这种提问是单向的，教学过程按照教师本人预先设定的思路来进行。这种教学模式不能充分暴露学生思维活动的整个过程，对学生的个性发展和创新能力的提高极为不利。自己在讨论课的教学中，精心设问，引发思考，将自己融入到学生中间去，积极创设一个宽松的情境，努力营造一个愉悦的氛围。让学生以开放的心态将思维发散开来，大胆发表对问题的看法，师生间相互释难答疑，相互启发补充，所思所想都得到充分发挥，问题的提出使学生的大脑一直处于活跃状态，对学生个性的发展和创新能力的提高大有裨益。 （三）准确把握教学要求 教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，清楚各模块的知识结构以及知识间的相互联系，清楚各部分教学内容及教学要求，整体把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭能力。尤其应该注意的是