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第23卷第6期 卫生软科学 Vol.23 No.6 2009 年 12 月 Soft Science of Health Dec.,2009 医学统计学教学中应用 PBL 教学法初探 韩春蕾，王 玖，董兆举 (滨州医学院卫生管理学院卫生统计学与流行病学教研室，山东 烟台 264003) 摘 要：以问题为中心教学（PBL) 是一种以学生为中心的教学模式，这种教学模式已在欧美高等医学教 育中广泛使用。文章就医学统计学教学中推行PBL 教学模式的必要性、应用实例、优点、问题及解决办 法等进行分析,得出有利于学生学习能力、创新能力和实践能力的培养的结论，以期对医学统计学改革起 到借鉴作用。 关键词：PBL；教学方法；高等教育；医学统计学 中图分类号：R195.1 文献标识码：B 文章编号：1003-2800（2009）06-0705-02 以问题为中心教学（Problem-Based Learning ， 作为现代医学课程的重要组成部分， 医学统计学已越来 PBL）由美国的神经病学教授Barrows 1969 年在加拿大 越成为一门十分重要的与基础医学和临床医学密切相关 的Marster 大学创立，随后在医学教育领域获得了较快 的课程，是中医、药学、影像、信息等专业本科生的必 的发展，并不断地被国内外的医学院校所广泛采纳和接 修课，具有很强的实践性和应用性。 受[1] 。具体而言，即课后留下问题，让学生事先自行准 医学统计学学习效果的好坏，直接影响到学生的知 备。然后在下次讲课时进行讨论，鼓励学生积极思考、 识结构。而传统的医学统计学教学方式是教师讲，学生 积极发言，培养学生发现、解决问题的能力，强化学生 听，双方缺少互动和交流，教学效果不理想。教师备课 对重要知识点的理解。它突破了传统的教学思想和模式， 主要是以教科书为主，按照教学大纲的要求梳理和串联 强调从提出问题入手，让学生有针对性地去探索并运用 各个知识点，习题课对例题和课后题进行练习，学生只 [2] 理论知识，激发学生学习的兴趣 。 要在课堂上作好笔记，将老师对各个知识点的总结照搬 美国教育界在20 世纪70 年代提出要把开发学生智 照用，课后按照教学大纲复习、记忆，考试就能顺利通 能作为教学改革的核心和培养目标，引导学生自学和独 过，缺乏自我思考、解决实际问题的能力，知识结构和 立思考，改变灌输式授课方法，提高学习效率。PBL 教 整体素质与现代社会的要求有一定差距。因此，对医学 学法正是针对传统教学方法的弊端，顺应教学改革潮流 统计学传统的教学方式进行改革是非常必要的。 发展起来的一种新的教学方法[3~4] 。 2 医学统计学PBL 教学方式的实施 1 在医学统计学教学中实施PBL 教学模式的必要性 以实验课教学中“医学期刊论著中的典型误用实例” 随着生物医学迅速发展和统计技术在医学领域的广 作为练习内容为例，应以学生讨论、教师引导为主，鼓 泛应用，对医学工作中大量偶然数据的收集、整理与分 励学生各抒己见，在讨论中发现错误，不断思考和沟通， 析，认识其客观规律性，已成为从事医学研究必须具备 听取别人意见，从而丰富和完善自己的想法，得出一致 的重要工具和研究手段，提高医学工作者分析问题、解 的结论，以提高学生的开放态度、合作能力和解决问题 决问题的能力已成为当务之急。 的能力。 《医学统计学》的主要研究内