从素质教育角度探讨高校日语教学.pdfVIP

科技信息 人文社科 从素质教胄角度搽讨高救日语教学 佳木斯大学外国语学院 于湘泳 董海礁 [摘 要]素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观。特别是高校 日语教学又有其 自身 的特点，如何在 日语教学中实施素质教育，是我们教师不得不面临的问题。 [关键词]素质教育 日语教学 教学手段改革 一 、 什么是素质教育 师这个光荣称号所要求的。 教育学上所说素质教育是指人在先天生理的基础上，通过后天环 (3)努力钻研教学方法。人们 日常说话办事都要讲究方法，讲课更 境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身 是如此。据研究表明，学生在上课时的注意力最多只能集中2O分钟，因 心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。实施素质教育是我国提高 此这就要求我们老师在教学方法上下功夫，努力吸引学生的注意力，以 国民自身素质，培养跨世纪人才的战略举措，同时也是满足我国社会主 达到更好的教学效果。 义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。所以说，实施素质教育既是 (4)具备课堂组织能力。一个好老师应该有较强的课堂驾驭能力， 社会的要求，又是教育领域 自身的要求。 能够让学生跟着他的思路走，而不是 你“说你的，我想我的”。特别是随 二、日语教学中素质教育的特点 着多种课堂教学手段的运用，就更需要课堂驾驭组织能力。比如说游戏 日语教学中的素质教育既有与其他学科中的素质教育相同之处， 式教学，做游戏时班级是乱成一团还是有秩序地进行，这就完全取决的 也有其 自身的独特之处。结合 日本民族以及中日关系的特点，日语教学 教师的组织能力。 中的素质教育有如下三个特点。 (5)加强语言表达能力。一个学问再高的老师，如果没有 良好的语 1、学会学习。这是素质教育的最基本的要求，即它是同学习者的文 言表达能力，就等于是个闷葫芦，别人是无法得知他的想法的。而且作 化技能相联系的。它指的是学习者通过接受规范的素质教育，能够在学 为～个教师，仅仅表达出意思还不够，还应该有较强的语言感染力和号 到知识的同时，学会学习的方法，变被动学习为主动求索。这样 ，即使在 召力。这样学生才能信服于教师，才能调动学生 自主学习的积极性。 离开学校之后也可以以正确的方法和心态去面对新的东西。因此，日语 (6)教学要有计划性。工作有理有序地进行，才能事半功倍。教师一 教学要培养学生在 口头上和书面上运用 日语进行交际的能力，培养阅 定要在教学期初将本学期每周乃至每节课所要讲的内容、进度安排好， 读能力、并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用 日语打好良 并严格执行 好的基础。 3、改革教学方法手段 2、学会做人。这是我国数千年来教育的精髓所在。教育的最最重 目前我国外语基础教育中存在的主要问题是 “费时较多、收效较 要的目的是提高国民素质，而这一 目标的实现则需要在教育的实施中， 低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。 注重传统的道德观念的培养以及新时代的要求，使他们的情感与人民 这显然与我们 强“调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人 的幸福和国家的繁荣富强联系起来，成为一个有益于社会、有益于人民 才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学 的人。因此，日语教学要使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义 的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，制造 日语语言环境，实现把 和社会主义等方面的教育，增进对 日本这一国家的了解，激发学生的学 语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。在各 习兴趣。 类书籍和资料上介绍的教学方法很多，笔者认为，正确地运用 交“际 3、学会开拓。这是