体育课教学的困惑与变式.pdfVIP

刊首 ● 体育课教学的困惑与变式 口 查维克 众所周知，升学率作为学校办学质量的代表性标志 ，它 给社会带来不安定的因素。体育课作为学校体育的主要载 的高低直接与学校的生存发展，社会声望相关联。在这种事 体，它既接受教育趋向的指引，又要执行体育运动发展的律 实面前，凡做为升学考试的科 目以及该科 目的教师，在人们 令。因此，体育教学必须从这两大源头引出思想的活水。 (学生、家长、领导等)的心目中，就获得较高的身价。而 2．艺 人体保健、运动欣赏、体育文化——基本知识的结构 与升学考试相关不大的课程及教师就处于无足轻重的尴尬境 要素 地。在这样一种不合理的体系中，学校体育的改革，路在何 - 改革初期，一位体育教师倘若拥有一技之长 (某项目技 方?体育课教学的价值究竟怎么去体现?这是无法回避的障 艺)，就能一俊遮百丑，倍受同行的尊宠。时至今 日，还有 碍与困惑。 不少人，拼命在努力做运动员式的教师角色，而以至于不上 1 困惑 理论课、怕上理论课的现象普遍存在，造成这种现象的原因 1．1 “竞技”与 “教育”两重指令，使教师们顾此失彼 之一就是没有合理的内容体系。要进一步完成育体的使命， 学校体育在体育运动系统中所承担的地位角色与它在学 必须学习与传授有关人体的保健知识，因为知识是形成能力 校教育系统中的位置角色，应该是有差别的。而这种差别要 的必要前提。而就运动的欣赏方面对现今的教师而言，几乎 统一在教与学的活动之中，无疑有一定的难度。从教学主 目 没有受过正规的训练和得到相应的重视 ，其审美情趣与能力 标的情况来看，在强调 “健康第一”的指导思想下，教师会 缺乏激发与提升，高级的体育迷，往往不是教体育的人，就 自然而然的把竞技性运动教学的重心放低，分量放轻。然而 是一个有力的佐证。体育的精神内涵，理应传承给下一代 ， 学校在各级运动会中的成绩 ，又是提高学校知名度的较好途 担当起育神的重任。作为教师，必须先得要领。 径，另外眼下终身教育 ，素质教育及全民健身国策的推广又 2．3 健身样式、欣赏水平、动作要领——基本技术的三个 是一个很响的口号。所有这些使学校体育处在多维的价值观 层面 体系中，很难得到确切的定位。 原来的基本技术，单指运动技术，即科学合理的动作方 1．2 理论地位与实际地位的落差 ．不见缩小 法，停留在这单一的视角里，体育教材内容与竞技场的运动 从教育理论上说，学校体育既有强筋骨促健康的健身功 设项，几乎同一。而今，除此之外，应主动地转向健身样式 能，又有体育文化的传播功能，还有它的德育功能、美育功 这一层面上，这样，就变为教学生如何跑对身体最有益，而 能、启智功能、竞技人才的储备功能、校园文化的建构功能。 不滞留在怎么才能跑得快这一目标的指向上。所谓健身样 总之，理论上的地位，可谓高矣，家长与校长也都能意识到 式，意指学生能组合几套身体活动的练习，作为 自身健体的 学校体育的存在与意义。然而，说起来重要 ，做起来次要， 活动内容。而欣赏运动的固有魅力，对提高人们的生活质量 忙起来时忘掉，几乎是学校体育发展现状的真实写照。总之， 大有益处，因此，课堂就应该添补运动欣赏这一教学内容， 理论与实际的地位落差，一直困扰着学校体育改革的进程。 使学生迷恋与崇尚运动，并因此而感到快活。 1．3教学理论的多彩与教学实践的单一，难以协调 2．4 自锻评价、欣赏习惯、运动水平——基本技能的三大 近几年以来，从论文、报告 、优质课观摩等途径获得的 组块 信息来看，学校体育观念、体育教学模式、课堂设计思路等 能否对自身的身体状态作出科学的测定与评价，是衡量