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三大视角探小学英语新型课堂 常州市新北区国英小学 王蕾 摘要： 课堂教学活动促进学生的发展，有效的课堂教学设计是课堂落实的踏脚石，因此如何如何改善课堂教学设计，转变课堂教学方式成为重中之重。译林版小学英语课堂教学设计立足于以下几点：任务型问题的设计 、课堂教学的落实 、活动任务的反馈与思考等等。 关键字： 设计教学活动 课堂教学 学习方式 根据新课程改革的实施要求，构建以学生为主体的有效性课堂教学活动已经成为英语教学的目标之一，在这个大目标的推进下课堂教学方式在发生转变。随之，课堂教学设计也得到了改善。 设计教学活动 1、板块式教学的设计 根据学生所学的具体内容将所要学习的内容分为若干个“板块”，每一个板块都有其所要的意图，将这若干个板块合起来就是一条线，就是本课的目标学习。① 案例： 译林版小学英语4B Unit3 My Day 在设计前，我首先对文本的内容、学生进行充分了解，对教材进行了钻研。了解到：学生对于时间的表达和动词词组的表述已经在译林3A、3B、4A三册书中学过，所以在设计时将这一部分考虑进去。在教学设计上，首先，本课在描述自己的一天生活安排上要用到时间的表述。What’s the time？It’s...通过时间游戏，复习时间的表达。然后第二个板块，通过时间的陈述呈现我的一天的作息时间安排，I get up at six thirty.让孩子通过自己的实际生活相联系，谈论自己的生活What can we do every day？对孩子所说的动词词组进行总结归纳：get up 、go to school、have breakfast…；以及用上述时间表达自己在什么时间干什么事？I ... at... 接着课文的导入，通读整片课文了解课文结构框架。了解文章My Day 是以一篇总——分——总结构的文本，讲述Mike的一天生活，所以在设置上从整体结构切入，要遵循从整体到部分的原则，同时在整体上处理各环节，使教学活动一体而要层次分明。使用主要结构I … at … 进行主题大意、文章结构框架的开始。然后在活动展开后深入细节，如设计的互动从读前、读中、读后的整体运用三个阶段相互依靠，循序渐进形成整体。最后，在结束时，以我的一天作息时间表述为例，让学习在学完课文后进行综合运用，这样在结构上也起到了承前启后的作用。 2、任务性问题的设计 任务性问题的设计要简洁、明了、有层次；对学生有一种向导性，像黑暗中的指明灯。 案例：译林版小学英语 4A Unit4 I can play football 在教学文本阅读时，观看卡通并回答问题，我设计了以下三个问题：①Can Wang Bing play basketball？ ②Can Mike play basketball？③Can Liu Tao play basketball？ 三个问题是对文本的一种向导以及本单元句型的联系，简单，明了，让学生在进入课文有完成和探索的空间。 落实课堂教学 学生是学习的主体，新课程改革要求课堂教学要探索出新的教学方式和互动形式来满足学生的需求。互动性的教学时一种很有效的教学模式，主要培养学生的课堂互动、生成性和思维性。在当今的小学英语课堂上越来越丰富的互动方式吸引着学生的注意力。 1．师生互动 课堂教学是教师师和学生的双向活动的过程，教师首先必须以激情和富有魅力的课堂语言来诱发学生积极主动参与，形成融洽的师生合力，创设适合课堂教学内容的情境氛围，激发求知欲，调动主动性，做到寓教于乐。教师利用眼神、手势、姿态和表情来传递信息、交流感情。小学生的形象思维比较强,而且英语学习作为第二语言的习得，容易受母语的影响因此在小学英语教学中运用恰当的体态语,更能让学生理解英语的含义,达到教师的体态语与学生语言的有效互动使他们乐意融入师生互动的教学活动中去。教师要尊重学生的兴趣、爱好，看他们需要什么什么能够激励学生，教师在与学生的交流中不要轻易刺伤学生的自尊心，而应以表扬鼓励为主，这对小学生尤为重要学生掌握了主要内容之后，就可以让学生进行自由表达和表演，锻炼学生听说读的能由此可以达到一个自由发挥的目的，这个是建立在阅读基础之上的自由发挥可以激发学生创新意识。 2、教师要及时归纳、提炼，在这设计时，教师要将重要的归纳内容显示。 案例： 译林版小学英语4A Unit 4 I Can Play Basketball 中，我在教学中发现孩子对于句型Can he /she play basketball？Yes，he can. No ,he can’t.掌握的不是很好，