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合理应用多媒体优化中学生物课堂 摘 要：多媒体技术是指以计算机为中心，能够同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体技术，它作为一种新的教学手段，有着其他教学手段无可比拟的优越性。本文主要分析多媒体在中学生物教学中的作用，体现了多媒体对生物课堂的优化效果，但是由于多媒体技术是现代化的教学媒体，导致老师对其功能的理解偏差，在使用过程中产生了误区，从而使多媒体失去了原有的作用。所以本文最后通过讨论多媒体技术的使用原则，从而强调合理应用多媒体可以优化中学生物课堂。 关键词：多媒体 中学生物 课堂 随着我国基础教育课程体系的发展、课堂教学的改革，以及生物课程标准的修订，初中生物教材（人教版）有了很大的变化。但是由于生物学科不参加升高中考试，生物课受到部分学生的轻视，所以合理应用多媒体有利于激发学生对生物学的求知欲和学习兴趣，从而优化初中生物课堂。 1 多媒体在中学生物教学中的作用 1.1 应用多媒体演示生物教学内容 生物学是一门自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。教学实践中，不少学生由于对自然的生命现象缺乏感性认识，而难以开展抽象的思维活动，多媒体能贮存大量的信息资料能根据学生的需要及时为学生提供生动形象的感性材料，因此，教学中我们应用多媒体，能丰富学生的感性认识，保证学生的抽象思维活动顺利开展。 1.1.1 生动演示丰富多彩的生物类群 “生物类群”是初中生物学的重点内容之一，学生学习这部分内容时，往往因对多种生物缺乏了解而觉得枯燥无味，难以接受。而一张“动物百科全书”的光盘中就有几千种动物的资料，使用时只要移动鼠标，几秒钟内即可找到所需的资料，动物外部形态图、生活环境图、食性、叫声、行为及地理分布等，都将清晰地展现在学生面前，因而效果很好。 1.1.2 客观演示错综复杂的生物构造 “形态结构”是生物学中分量很重的内容。常规教学主要用挂图、模型进行演示，这些常规教具虽然有很多优点，但也有不少缺点，例如挂图只能从一个平面反映结构状况，模型难以看清楚细微结构等。多媒体能为生物教学提供三维图象，因此我们便能用立体图来表示生物体的外形及内部构造`。比如花的结构知识点时，即能演示静态结构，又可以在三维空间上任意方向和角度去观察，加深学生对知识的理解和掌握。 1.1.3 形象演示变化多端的生命现象 “生命运动的过程和规律”是生物教学的重要内容。常规教学中，一般以语言文字描述，教学效果很差；前几年人们曾试图以投影特别是抽动片、干扰片等技术来解决这一难题，但都因科学性欠佳、操作麻烦等原因而难以推广。多媒体能清晰地演示三维动画，能准确地反映生命活动的过程和规律，从而达到理想的教学效果[1]。例如“心脏”这部分教学内容中“心脏的搏动过程”，“房事瓣、动脉瓣的开关方向及顺序”，“血液流动的方向”等知识等能清晰地显现，另外在学生的观察过程中，我们还可以通过遥控器控制演示慢镜头动画、局部放大图和定格图，这即有利于教师的讲解和提示，有有利于学生的观察和思考。 1.2 应用多媒体有效创设教学情景 情景教学是为了适应新时期教学改革的需要而提出的一种的教学方法。课堂中创设情景旨在激发学生的相关知识背景，填加课堂的新颖性，如生物课在教学“环境保护”时，应用多媒体教学软件，屏幕上展现出一幅幅被破坏的认为环境灾害（白色污染、酸雨、长江洪水、荒漠化等）以及一段段真实的录象片段，看完后学生会不由自主地感到“环境危机就在眼前”环境影响着生物的生存和发展，同样影响着人体的健康和人类的发展。提高学生环保意识，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，加深对知识的理解和掌握，提高了教学效率。 多媒体的另一个重要特点是交互性，教师在讲授知识或反馈信息的过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后给予反馈响应，计算机将及时给予评价，并输出正确的信号予以强化。在上述过程中，多媒体较好地创设了问题的情景，学生积极思考的情景及成功后的喜悦情景。 1.3 应用多媒体合理构建生物教学结构 课堂教学是一个系统整体，它主要由教师、学生和媒体三要素构成，教学结构的合理性是指课堂教学诸要素在时间、空间排列组织形式、层次过程和关系的合理性，研究课堂教学结构目的在于寻找系统内部各因素、各活动、各阶段的最佳联系，优化教学过程和学生学习过程，提高教学效益。 1.3.1 优化课堂教学过程，增强课堂教学效果 1.3.1.1 时空跨度大, 浓缩精华, 扩大教学容量 生物学知识面广、综合性强，与多个学科均有联系，尤其是化学知识，几乎在生物教学内容的各部分中均有渗透; 从不同角度来看, 生物学内容复杂、数量众多、时间跨度大。因此，生物学课堂教学如果详讲, 则教时不够, 如果不讲或者过于略讲, 又会影响教材的系统性、完整性, 甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课