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多媒体与中学化工知识教学 兰州第十二中学 刘高堂 内容摘要：中学化工知识教学一直是教学的难点，通过对当前中学化工知识教学方法、化工模型的配置状况及教师应用情况的调查表明：化工知识教学普遍存在“纸上谈兵”现象，如何教好并让学生学好这类知识，也是中学化学教师探讨的问题。由于多媒体的辅助教学的形象直观性和人工模拟现行的中学化学教材比较侧重于联系工农业生产实际，或者说，主要是联系工业生产实际。这方面的教学内容，大体上可以概括为两类：一类是带有化学生产工艺过程及典型设备示意图型的内容，如接触法制硫酸等；另一类是只涉及到生产原理和化学知识的应用，而没有生产工艺流程或设备示意图的化学生产知识，如高一化学教材中的金属钠的生产。两类知识的共同特点是描述化学概念、理论和化学事实与化学生产的联系和应用，不同的是，前一类要适当了解化学知识在生产中的具体运用，在深度和广度上要比后者要求更具体、更明确化生产知识的教学，可以使学生了解化学原理在化学工业生产中的，使知识系统化、具体化，这对于巩固和加深所学的化学知识是十分重要的同时还可以激发学生学习化学的兴趣和积极性了解我国的一些化工生产，增强学生学好化学将来更好的责任感和事业心。带有化学生产工艺及典型设备①化工知识的教学还是以口头讲解为主；教师上课很少准备教具及模型；只有极少数教师在上化工知识课时使用过多媒体或其它的辅助手段；没有教师组织学生参观过化工厂(更有甚者是化工厂子弟学校的学生也没有参观过化工厂)。 ②学生对化工知识感兴趣，可学习的效果较差 有一位学生与我交谈时这样说:“从高一开始，就学物质的性质、制法和用途，在预习时我知道第二天老师要讲硫酸的工业制法，那一节中设备的确吸引了我，我想老师一定会给我们看模型，可上课时使我大失所望，他和往常一样拿着书本进了教室”。 ③学校的模型陈旧 中学化工知识教学确实存在诸多问题，我们作为中学化学教师应该正确面对现实，应积极主动地寻求解决问题的方法，使化工知识的教学与一般化学知识的教学一样卓有成效。 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。(Local Area Network，缩写LAN)的建立，有利于教师、学生充分共享教育信息资源，节约软件投资，通过计算机加强师生之间、生生之间和人机之间的多方面、多层次、多渠道的交流。教师可通过服务器将多媒体信号传输给学生电脑，辅导全体学生学习，也可个别辅导，学生也可将网络版的CAI课件在自己的电脑上运行，自我控制和完成化工知识学习，实现自己学习和小组协商学习，更加突出学生学习的主体地位，有利于实现分层教学，分类推进。 在当前课程教材改革不断走向深入背景下在中学教学中,发挥CAI的模拟功能、多媒体结合功能、个别辅导功能也多出CAI精品。~26 [2] 李克东.数字化学习--信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001,8:2~8 [3] 黄甫全,王嘉毅.课程与教学论.北京:高等教育出版社，2002.332 作者简介：姓名:刘高堂，男，1968.9出生，籍贯：甘肃，中学一级教师，电话地址：兰州市七里河区柏树巷338号（兰州12中）（730050） 3