在师生共同的生活世界中教学相长——参加省农村中小学教师素质提升工程培训有感.pdfVIP

肇警 在师生共 同的生活世界 中教学相长 参加省农村中小学教师素质提升工程培训有感 ◆王晓春 (浙江省乐清市虹桥镇一中，浙江 乐清) 【摘要】2006年浙江省教育工作的总体要求是：以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六大和十六届五中全 会的精神，树立和落实科学发展观，大力促进农村教育发展，进一步提高高等教育质量，不断提升职业教育水平，全面深化素质教育，加快 建设教育强省，为顺利实施全省教育事业发展 “十一五”规划开好局，起好步。作为一名参加农村小学素质提升工程培训的一名教师，笔 者受益匪浅，在此谈一下个人的感想。 【关键词】个性发展 师生关系 小组合作 素质 教育部新颁布的 《历史与社会》课程标准，特别强调从学生的经验发展 美国教育学家多尔强调，在学校、在教室这个 “文化生态圈”中，教师角 需要出发，对多学科进行综合，大力倡导在教学中面向全体学生，开展多样 度应该被界定为 “平等中的首席”。教室是一个观念的生态圈，教师是看守 化的探究式学习。这就要求任课教师在教学中，能改变教学观念和课堂教 这个生态圈的管理员。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心和赏识的态 学行为，由传授者变为参与者，鼓励学生在探究中发现问题、得出结论，同 度对待学生，使教学过程成为师生互动、协同发展的共同学习过程，让他们 时，也要求教师能不断丰富自己，与新课程同步。 有成功的体验和了解教师的真诚期待。在上课时，总会有学生发言出现了 有专家指出，课堂教学应该把学习的责任和快乐结合起来，以便让教 “卡壳”，引起其他学生哄笑。笔者总会用适时提示的方法帮助发言的学生 学达到更高的境界。正如孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不好乐之 完成发言，并表扬学生勇于向大家 “贡献”自己看法的精神。通过对学生心 者。”要让课堂焕发出生命的活力，就是要关注学生，在教学过程中建立一 理上的安抚和精神上的鼓励，使学生思维更加活跃 ，探索热情更加高涨。 种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松、活跃、民主、和 讨论得以在愉快的气氛中继续进行，发言者十分踊跃。 谐的教学环境；在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助的师生 教师还应是知识的促进者和学习的引导者。教育学家维果茨基说过： 关系，以利于学生人格和心理健康发展。如何在素质提升工程的春风吹拂 “知识不能直接灌输，应由学生运用更大的认知能力 自行建构。”教师需要 下，让 《历史与社会》教学的优势充分发挥出来，使我们的教学充满活力呢? 把关注教学转变为关注学生，建构 “以学生为主体，以发展为宗 旨，以引导 这需要从源头去解决问题。 为形式”的崭新教学理念 ，充分体现素质教育的思想精髓。古人云：传道之 一 、 注重对中学生学习心理的研究，促进学生个性发展 人，必须闻道在先。教师并非教书也，他做的是塑造他人灵魂的高尚工作， 心理学的研究成果表明，中学生的思维已具有了一定的独立性和批判 他本人可以对学生产生潜移默化的影响，所谓 “言教不如身教”，从而准确 性。他们对事物已有了一定的认识能力，并能独立发表 自己的见解，而且 把握教师在教学活动中的角色作用，摆正教师在教学活动中的位置。 能对他人的思想观点、认识加以评价，体现了较强的个性化倾向。心理学 三、师生互动 。共创和谐课堂 研究还表明，在民主、平等、和谐的氛围中，人的个性能得到更为积极的发 教学过程实际上就是在师生交往过程中实现的。通过师生问的相互 展，并伴随着创造性的思维火花。这要求 《历史与社会》教学能遵循学生身 影响、相互交流、实现知识从教师到学生的转化，从低级到高级的渐变，从 心发展规律，引导学生对众多未定论的或已定论的问题进行认识和再认 理论到实践的参透，实现知识，能力与个性品质的发展。因此，在教学中要 识，并以赏识的态度保护、促进学生个性的健康发展。 通过调节人际关系及相互作用。形成和谐的师生互动 ，生生互动，学习个体 笔者在平时的教学设计过程中，会针对不同层面的学生，