在应用题教学中培养学生的发散性思维.pdfVIP

导学视窗 思·维训练 “数学是思维的体操”， 7：6；(3)女生人数与男生的比是6：7；(4)男生人数是女 学生思维的发展是数学教学 1 0 生的1÷倍；(5)女生人数是男生的兰；(6)男生人数是全 《 的核心。可以说，没有数学思 6 ／ 维就没有真正意义上的数学 班人数的 一……这样的训练，不仅拓展了学生语言叙 学习。在应用题教学中，有计 13 磨 划地培养学生掌握正确的解 述 的范围，而且达到了促进知识之间沟通转化的 目的。 题思路 ，形成 良好的思维品 2．改变关键词语 。 题 质 ，是十分重要的。那么，通 关键词语是连接条件与条件 、条件与问题之间的 过哪些途径训练学生的发散 纽带，是引导学生理解题意、分析数量关系、寻求解题 融 江 性思维呢? 方法的主要线索 。例如 ，行程 问题 中的 “相对而行 ”与 一 、 一 题多解 “相背而行”、平均数问题中的 “平均每组”和 “平均每 “ 学 海苏 一 题多解 ”就是启发和 人 ”等 ，一字之差 ，意思迥然不同。 引导学生从不同角度 、不同 0 县安 3．改变条件 。 思路 ，用不 同的方法与不 同 就是把直接条件改变成间接条件 ，把间接条件改 昭 道明 的运算过程去分析解答 同一 变成直接条件 ，而问题没有变。例如：张大伯家养了120 小 道数学题 的练习活动 。教学 0 学 中，积极、适度地进行一题多 只鸡 ，公鸡比母鸡多三 ，公鸡有多少只?可以把题 目中 0 解的训练 ，有利于充分调动 学 。、 ，) 学生思维的积极性，提高学 的第二个条件改成 “母鸡 比公鸡少三 ”、“公鸡 比母鸡多 b 生综合运用 已有知识解答数 鳍 ，) 厂) 学问题的技能和技巧，培养 三 ”、 “母鸡比公鸡少三 ”等 。 5 5 围 海刘 与发挥学生的创造性 。