发挥多媒体优势,培养跨文化交际能力.pdfVIP

JournalofQiqiharMedicaiCollege，2009。Vo1．30，No．22 发挥多媒体优势 ，培养跨文化交际能力 乔洪亮 【摘要】 培养大学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要 目标。本文通过时大学生跨文化能 力欠缺现象的分析 ，根据图式理论 ，阐述 了在大学英语教学 中如何发挥 多媒体教学手段 的优势，培养大 学生的跨文化交际能力。 【关键词】 跨文化交际能力 图式理论 多媒体 对于文化 ，很难有一个确切 的定义 。总体而言，文化是一 学生交际能力的条件下，传统英语教学模式的弊端 日益 凸显 。 种社会现象，是人们长期创造形成的产物 。同时又是一种历 传统教学过程中文化教育的缺失已无法适应当前时代对大学 史现象，足社会历史的积淀物 。文化包括一个 国家或民族 的 生英语能力提出的要求 。 历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规 3 囤式理论与大学生跨文化交际能力 的培养 范，思维方式、价值观念等方方面面。世界上各个 民族在长期 2O世纪 3O年代，英国认知心理学家 FredricBartlett提 的发展过程中形成 了各具特色的文化 ，从而形成 了文化差异 。 出了图式的概念。他认为 图式是”以往 的事件或经验的功能 文化差异的存在尤其体现在各民族的语言体系中。不同语言 性编组，这种编组总能在任何有机 的相适应的交际应答 中起 对同一个事物的表达会有不 同的形式；而相同的表达在不 同 作用”。一个人反复接触某人某事或某物，就会使他对 自己的 的文化背景下也具有不同的内涵 因为语言作为交际工具， 经验进行概括 ，从而形成一定的图式 。图式理论到了2O世纪 不是独立存在的，语言与 民族文化是一个整体 。因此 ，在学习 7O年代备受人们关注，在语言学、人类学、心理学和人工智能 一 门语言时，必须对这个民族的文化有一定的了解 ．才能真正 等领域都有发展和应用。图式理论获得了更丰富的意义。图 理解和掌握好这门语 言。 式作为一种经过抽象和概括 的背景知识 ，对理解交际非常重 1 《大学英语课程教学要求》与大学生跨文化交际能力的缺乏 要 。因为会话含意的推理是个错综复杂的认知心理过程 ，要 教育部最新公布的 《大学英语课程教学要求》明确提 出要 实现顺利交际，就得弄清双方是否共享 同样 的文化图式 。 注重非英语专业本科生听说能力的培养，丽听说能力的培养 图式作为人们从 自身的经历 中获得 的一种背景知识 ，在 就是为了实现跨文化交际的需要 因此 ，大学英语教学必须 交际中起着重要 的作用 ，尤其是文化图式的建构对跨文化交 调整方 向，在教学过程中要注重培养学生的跨文化意识 ，提高 际起着至关重要 的作用 。大学英语课堂必须利用多媒体教学 学生的跨文化交际能力，才能实现 《大学英语课程教学要求》 手段，使学生不断积累不同文化的不同层次的图式知识，当学 所提出的 目标 。 生与交际对象拥有共享的文化 图式时，就会对会话含意的理 在教学过程 中我们发现 ，多数非英语专业本科生学 习英 解更透彻、深入，从而实现跨文化交际意识和能力的提高 由 语的动机 比较 明确单一，就是校内考试合格和通过四级考试 。 此可见，在大学外语教学过程 中必须补充这部分 内容 。 这与他们长期 以来一直接受应试教育有关 。根据调查显示 ， 4 如何发挥多媒体优势培养跨文化交际能力 无论是公共外语学生还是英语专业学生深层 的跨文化意识普 多媒体技术是计算机技术、语音和图像压缩处理技术、信 遍薄弱 。并且修过跨文化交际课程的学生与没修过跨文化交 息数字化技术、网络数字传输技术和计算机系统软件综合发 际课程的学生与英语水平相差颇大的非英语专业学生在跨文 展 的成果，已经成为大学英语教学不可或缺 的工具 。在利用 化意识与跨文化心理方面成绩差别并不明显。这充分说明无 多媒体组织授课时，要充