青岛版初中数学《图形旋转》教案.docVIP

青岛版《图形的旋转》教案 教案背景 1、面向学生：√中学 □小学 2、学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： 一、 二、 三、 让学生提出自学中遇到的问题。教学目标 （3）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、 旋转角。 转角； （4）理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探 索和发现旋转后图形上的每一点都绕着旋转中心转动了相同的角度，但图形的 形状和大小都没有变化； 能力目标 通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究 问题的能力以及与人合作交流的能力。经历探索图形在旋转变换中的变化情况 的过程，体会旋转变换对研究图形变化的重要性。 情感目标 经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培 养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生 合作学习的意识和研究探索的精神。 教材分析 教学重点：探索归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征作出旋转后的几何图形. 教学难点：对图形进行旋转变换。 教学方法 教师讲解与学生合作交流探索法】/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1 [师]同学们都见过电风扇吧，电风扇在接通电源后就不停地转动.像这样， 能够转动的物体有很多，下面就请同学们欣赏老师带来的一组图片并回答问题： 以上这些现象有什么共同特点？ 教师演示课件[我欣赏、我发现] 钟表的指针、飞机的螺旋桨、风车的叶片 （学生观察、思考、回答问题，共同特点是物体绕定点转动） 二、师生互动，探求新知 （一）旋转的概念 [师]同学们观察得很仔细，我们把这样的转动叫做旋转，这节课我们共同来 探讨——图形的旋转（板书课题） [师]在数学中，如何定义旋转呢？哪位同学能用自己的语言把风车叶片转动的 过程描述出来吗？ （学生思考、讨论，教师巡视，引导学生归纳出旋转的概念） 旋转的概念：在平面内，把一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度的 图形变换叫做旋转.这个定点叫旋转中心，转动的角叫旋转角. 以螺旋桨为例加以解释，并通过几个练习巩固概念（详见课件） （二）旋转的基本性质 [师]通过刚才的欣赏，我们发现了旋转的共同特点.那经过旋转变换后的图形与 原图形有什么关系呢？让我们一起动手实践来探索这个问题吧！ 教师演示课件[我实践，我探究] 问题：见课本57页。 （学生分小组进行数学实验，教师参与到学生当中交流、讨论，并鼓励学生 能否找到其余线段，角的相等关系） [生]…… [师]刚才很多同学都说出了自己的想法，我想不管结果怎样，我和同学们都 非常感谢你们，因为我认为：当你把自己的想法暴露给大家的时候，无论是 对的还是错的，你对班级的贡献是一样的. [师]刚才我们通过实践探究得出的三个结论，就是旋转的基本性质，请同学 们阅读P63的归纳. 三、自主探究，合作交流 1.请你判断 下列一组图形变换属于旋转变换的是（ ） （学生讨论、交流，老师点评，并适时的对学生进行爱国主义思想教育） 2.请你思考 右图可以看做是一个菱形通过 次旋转得到的. 旋转中心是 ，旋转角的度数是 . [发散、拓展思维] 上图还可以看做是由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数 是 还可以由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数是 还可以由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数是 也可以由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数是 四、应用新知，体验成功 （一）按要求作出简单平面图形经旋转变换后的图形. 例：如图，在方格纸上作出“小旗子”绕0点按顺时针方向旋转90°后的图 案，并简述理由. （学生讨论，老师点评，指出关键是确定O、A、B、C四个点的对应点，即它 们旋转后的位置）. [师]这面旗子是结构简单的平面图形，在方格纸上大家能画出它绕定点旋转后 的图形，那么在没有方格纸的情况下，能否画出简单平面图形旋转后的图形 呢？请同学们完成下面这道题：59页例1、例2. （学生独立思考、分析、解答问题.教师应重点关注：①学生在画出图形后， 能否准确地运用旋转的基本性质表达出作图的理论依据；②学生中作图的不 同方法.） （二）．应用旋转的概念解决问题 这一环节让学生进行问题的研