创设适合学生的教育——广东省珠海市第三中学“青少年媒体素养”校本课程开发新尝试——媒体素养课程教育初探.pdfVIP

编辑邮箱：tougao3@nettime．net．crl 创设适合学生的教育 广东省珠海市第三中学 青“少年媒体素养校本课程开发新尝试 广东省珠海市第三中学 ”青少年媒体素养研究 课题组 为了在新一轮课程改革实践中全面提高学生综合素质，培养学生的创新能力，推进素质教育，珠海市第三中学开发了一批适合 我校学生特点的校本教材和校本课程。 “青少年媒体素养”校本课程是继 “信息技术的应用”、信“息技术与课程整合”之后的更 高层次的研究与实践，涉及媒体信息的辩识、传媒技术运用、网络道德等诸多领域。其宗旨是引导学生正确处理报刊、广播、电视、 网络等现代传媒与人们生活的关系，了解传媒安全，遵守网络道德规范，提升网络文明素养，增强对各种信息的辨别、运用能力，进 一 步防范媒体负面影响，促进思想道德的建设与养成。从这个角度出发，开展媒体素养教育具有现实的社会意义和教育意义。 “青少年媒体素养”校本课程是新课标体系下的课程延伸、补充与创新。珠海市第三中学于2007年启动 “青少年媒体素养研 究”课题，由陈少敏校长任课题组长，并在陈少敏校长、张建秋副校长的带领下、形成了一个由教研室黄平主任、信息科组长黄晓 明老师、吴芳老师为骨干的跨学科、跨年级的课题研究小组，成为 “十一五”全国教育技术研究重点课题 《网络学习社区资源的整． 合与优化研究》的子课题。以下三篇文章是我校媒体素养课题组在课题研完和课程开发方面做的实践和思考。 媒体素养课程教育初探 在这个信息爆炸的时代，大量的 选题 欣赏和制作等诸多方面，为使课题的研 信息摄取已经成为青少年日常生活中 由于对媒体素养相关课题没有深 究针对性更强，最终将研究主题定位在 的必需。可是，在媒体信息传播的过程 入的研究，所以笔者在选题上相对谨 电视广告的创意方面。具体原因如下。 中，必然会夹杂一些虚伪的、有误导性 慎，尽可能在所从教的美术学科与媒 (一)教学对象熟悉研究主题。学生 的、过激的甚至有害于青少年成长的信 体素养之间寻找契合点，使课题的研究 对电视广告很熟悉，甚至在生活中经常引 息。如何让青少年理性地面对媒体，对 和深入开展能够更加从容；然后采取 用电视广 冲 的经典台圃 对白。所 他 媒体信息能够正确辨识，是教育者的责 步步为营的战略，“以点带面”地将研究 们 研 究主题 E有广泛的认识基础对电 任，也是我们应该研究的问题。所以，在 重心逐渐转向媒体素养。在教学实践 视广告有自己的 匝哩解。 如何应对媒体对青少年的负面影响方 中，笔者发觉中学生对美术基础常识的 (二)教学对象对研究主题感兴 面，媒体素养的研究意义凸显。 掌握不够扎实，相反的是他们对现代传 趣。电视广告属于视听艺术范畴，包 媒体素养教育目前在国内还没有 媒、视觉艺术和时代潮流相对关注，所 含摄影、文字、图片、语言等，是视觉 大面积地开展，我们只有在实践中摸 以笔者开始在现代视觉媒介中寻找研 和听觉的结合，富有创意的电视广告 索，在几次研究会议之后，决定采取 究主题。 在视觉和听觉效果上具有极强的吸引 化“整为零”的方式进行课题研究，也 作为主要传播媒体之一的电视广 力和感染力。由于中学生正处于个性 就是课题组成员分别从不同的媒体领 告深入人们的生活，几乎是现代生活的 张扬的年龄，对另类、新奇的事物感兴 域或研究方向深入展开，最后再整合 必需品，我初步将着眼点落在电视广告 趣。所以富有创意的电视广告符合中 研究成果。 上。考虑到电视广告涉及